一、說(shuō)教材:

3.教學(xué)目的

通過(guò)教學(xué),使學(xué)生初步了解世界貿(mào)易組織 (WTO) 國(guó)際貨幣基金組織 (IMF) 和世界銀行 (World Bank) 的現(xiàn)狀和作用；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)學(xué)生改革開(kāi)放意識(shí)和現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大志向。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，認(rèn)為本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)均在于理解突破三大組織在國(guó)際貿(mào)易中的作用，并基于如下考慮：

（1）重點(diǎn)：就教材內(nèi)容看，講三大組織的現(xiàn)狀、目標(biāo)，是為了實(shí)現(xiàn)其作用，這是教材的理論落腳點(diǎn)；就三大組織與我國(guó)關(guān)系看，我國(guó)已經(jīng)加入ＷＴＯ，作為三大組織的共同成員，如何認(rèn)識(shí)并發(fā)揮三大組織作用，是有重大現(xiàn)實(shí)意義。

（2）難點(diǎn)：就學(xué)生認(rèn)知水平看屬于理解和運(yùn)用層面，學(xué)生受生活空間限制，接觸面窄，理解上有困難；就現(xiàn)實(shí)生活看，入世帶來(lái)的變數(shù)并由此引發(fā)的經(jīng)濟(jì)＼政治，社會(huì)變革是全新的體驗(yàn)，而如何抓住機(jī)遇應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)揮三大組織應(yīng)有的作用則是問(wèn)題的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。

５．教材分析：見(jiàn)下表

表格是科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)晶，也是現(xiàn)代信息處理的常用手段，通過(guò)對(duì)教材表格化處理，既直觀地展現(xiàn)教材內(nèi)容又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性與創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)教材的表格化處理，既直觀展現(xiàn)教材內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性與創(chuàng)造性。

通過(guò)對(duì)教材分析，作以下兩點(diǎn)說(shuō)明：

（1）教材的滯后性。如教材 P103 關(guān)于我國(guó)與世貿(mào)組織關(guān)系的表述，教材表述為： "隨著改革開(kāi)放政策的實(shí)行和對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展，中國(guó)與世界貿(mào)易組織的聯(lián)系和交往明顯增加，并為恢復(fù)在世界貿(mào)易組織中的締結(jié)國(guó)地位進(jìn)行了長(zhǎng)期不懈的努力"。教材滯后性表現(xiàn)有二：一是我國(guó)已加入世貿(mào)組織，二是加入，不是恢復(fù)。諸如此類的現(xiàn)象在高一、高三教材中都有存在，如高三政治常識(shí)中講到我國(guó)經(jīng)濟(jì)職能的實(shí)現(xiàn)手段（通過(guò)宏觀調(diào)控，社會(huì)管理，公共服務(wù)），按朱鎔基總理《政府工作報(bào)告》中的表述應(yīng)是：經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理、公共服務(wù)；再如高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)有關(guān)國(guó)家宏觀調(diào)控的手段,除了經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段外，應(yīng)補(bǔ)上道德手段。除此之外，在關(guān)于國(guó)家與市場(chǎng)“兩只手”的關(guān)系上，教材偏重于理論上的理想表述，難于回答現(xiàn)實(shí)中地方保護(hù)主義等調(diào)節(jié)失控的現(xiàn)象。對(duì)此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把最新的時(shí)事材料補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，做到教與學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)！

（2）對(duì)三大組織性質(zhì)的認(rèn)定。教材除指明有貿(mào)易組織和金融組織的區(qū)分外，未作進(jìn)一步界定，在此應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，三大組織都屬于非政府間的多邊性的國(guó)際組織，這樣才能回答學(xué)生關(guān)于臺(tái)灣和香港作為非主權(quán)國(guó)家為什么能加入世界貿(mào)易組織這個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

采用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

思想政治課以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。在本節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和新大綱要求以及學(xué)生實(shí)際情況，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教學(xué)理念，并運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體環(huán)節(jié)如下：

1、學(xué)生自學(xué)：布置閱讀，指明閱讀任務(wù)（導(dǎo)讀提綱），指導(dǎo)學(xué)生歸納教材內(nèi)容，并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。

2、 分組討論：針對(duì)閱讀中自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，先在小組內(nèi)部交流，集體討論解決；小組討論

不能解決，由組長(zhǎng)作好記錄，并總結(jié)發(fā)言。討論期間，教師巡視并參與討論，及時(shí)了解討論情況。

3、精講釋疑：根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)言，引導(dǎo)跨組交流，教師視情況精講釋疑，點(diǎn)明并突破本課重難點(diǎn)。

4、實(shí)踐鞏固：通過(guò)練習(xí)、小測(cè)以及其他實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化。

三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法：

本課采用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中實(shí)際上已包含了學(xué)法。根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。學(xué)法指導(dǎo)側(cè)重于閱讀方法指導(dǎo)和討論指導(dǎo)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

由于學(xué)生存在著智力和性格等差異，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于獨(dú)立性好、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，在自學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高要求，進(jìn)行精讀；在討論環(huán)節(jié)，由其帶動(dòng)其他同學(xué)討論。而性格內(nèi)向、依賴性較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)降低難度，多鼓勵(lì)，指導(dǎo)得更細(xì)、更深入些，增強(qiáng)其自信。

總之，“授之以漁”、分類指導(dǎo)才能終其一生，使學(xué)生各有所獲，因?yàn)楱D―“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”！

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：見(jiàn)下表

從上表可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)啟發(fā)性原則和主體性原則，這是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的靈魂和生命。在時(shí)間安排上，把大部分時(shí)間交給學(xué)生；在教師語(yǔ)言上，引用電視廣告語(yǔ)，極富鼓動(dòng)性和渲染力，較好地處理了學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系；在學(xué)生活動(dòng)上，學(xué)生有多次上臺(tái)機(jī)會(huì)。具體設(shè)計(jì)思路如下：

1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：由學(xué)生完成，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演講，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)生說(shuō)得出

口，才能寫得出手。同時(shí)，教師還能藉此檢測(cè)上節(jié)課教與學(xué)的效果，及時(shí)補(bǔ)遺糾錯(cuò)。用于接班上課，以此形式導(dǎo)入，更能一下子打破僵局，拉近師生距離。

2、自學(xué)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)：讓學(xué)生把自行設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)圖表通過(guò)實(shí)物投影儀打上大屏幕，更讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)和創(chuàng)造的愉悅。

3、精講釋疑環(huán)節(jié)：組織學(xué)生辯論是本課一個(gè)亮點(diǎn)。這是對(duì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的一個(gè)創(chuàng)新嘗試。通過(guò)播放錄像、展示圖片及網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生感受中國(guó)入世場(chǎng)面，了解中國(guó)入世承諾，以及頭四個(gè)月關(guān)稅下降等感性材料，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生作理性思考，教師適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)：

在利弊爭(zhēng)論中，客觀地說(shuō)，從入世近期看，是弊大于利；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，應(yīng)是利大于弊。而事實(shí)上，從早于中國(guó)入世的非洲國(guó)家來(lái)看，入世帶給它們的，卻是日益加深的與發(fā)達(dá)國(guó)家的貧富差距。這又說(shuō)明，不管利與弊，都只能是外部條件，化弊為利，關(guān)鍵在于我們自己！與狼共舞，我們要成為強(qiáng)悍的狼，而不是任人宰割的羊！那么，如何才能成為強(qiáng)悍的狼？同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？入世之后，我國(guó)大城市的新華書店，有兩類書最為暢銷。一類是與入世相關(guān)的，一類是外語(yǔ)。同學(xué)們，入世啦，你準(zhǔn)備好了嗎？

通過(guò)總結(jié)，動(dòng)之以情，引起學(xué)生情感上的共鳴，并趁熱打鐵，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作簡(jiǎn)短表態(tài)，落實(shí)本課覺(jué)悟目標(biāo)，并形成高潮，進(jìn)而自然過(guò)渡到本課小結(jié)部分。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有知識(shí)的碰撞，有情感的共鳴，有創(chuàng)造的愉悅，有神圣的使命感 ―― 知、情、意、行在和諧的背景音樂(lè)中悄然轉(zhuǎn)化！

教學(xué)過(guò)程重在重難點(diǎn)的突破。WTO的作用是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)中的難點(diǎn)。其他兩大組織的作用點(diǎn)明就行，做到詳略得當(dāng)。WTO三大作用分三個(gè)層次突破：是什么作用？如何起作用？對(duì)我國(guó)有何啟示？