A.只具有個人的意義
B.只具有小集團(tuán)意義
C.具有依賴興趣的作用
D.沒有政治意義
【參考答案】
A
試題解析：
雖然與松散群體相比，聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。
第13題認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由( )提出來的。
A.加涅
B.布魯納
C.斯滕伯格
D.弗拉維爾
【參考答案】
B
試題解析：
認(rèn)知策略這個術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來，在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。
第14題技能形成的基本途徑是( )。
A.講解
B.觀察
C.示范
D.練習(xí)
【參考答案】
D
試題解析：
練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。
第15題以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是( )。
A.常模參照評價
B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C.配置性評價
D.正式評價
【參考答案】
A
試題解析：
教學(xué)中使用的常模參照評價就是以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果。
第16題問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和( )。
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.驗證假設(shè)
D.論證假設(shè)
【參考答案】
C
試題解析：
問題解決是一個復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。
第17題教師期望效應(yīng)是由( )研究發(fā)現(xiàn)的。
A.皮格馬里翁
B.勒溫
C.羅森塔爾
D.夸美紐斯
【參考答案】
C
試題解析：
教師期望效應(yīng)是羅森塔爾在工廠做研究時發(fā)現(xiàn)的，后來才應(yīng)用于教師研究。
第18題常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于( )。
A.思維定勢
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.醞釀效應(yīng)
【參考答案】
C
試題解析：
功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能耐，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。
第19題某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活、喜歡交朋友、愛好廣泛，但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( )。
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁制
【參考答案】
A
試題解析：
多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動、樂觀、靈活、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。
第20題根據(jù)操作對象的不同，可將操作技能分為( )。
A.細(xì)微型與粗型操作技能
B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能
C.閉合性與開放性操作技能
D.徒手型與器械型操作技能
【參考答案】
D
試題解析：
暫無系統(tǒng)解析。
二、填空題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。把答案填寫在題中的橫線上)
第21題程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種_________間接推測其存在的知識。
【參考答案】
試題解析：
作業(yè)形式
第22題個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到__________再到心理自我的過程。
【參考答案】
試題解析：
社會自我