A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級的規(guī)模
C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望
E.學(xué)生的智力水平
5.在文字處理軟件Word中，字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)命令能完成的統(tǒng)計(jì)操作是()
A.字符數(shù)B.字節(jié)數(shù)C.字?jǐn)?shù)D.頁數(shù)
E.段落數(shù)
八、填空題(將適當(dāng)?shù)膬?nèi)容填在橫線上，共5個小題，每小題2分，共10分)
1.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、、探究學(xué)習(xí)。
2.心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。
3.日常教育中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為。
4.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程的階段依次為依從、認(rèn)同、。
5.在用Windows提供的“計(jì)算器”進(jìn)行復(fù)雜函數(shù)、統(tǒng)計(jì)運(yùn)算時，應(yīng)在“查看”菜單中把計(jì)算器設(shè)置為。
九、簡答題(2小題，每小題5分，共10分)
1.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?
2.簡要回答教師的法定權(quán)利。
十、論述題(本題共8分)
試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及教育啟示。
【參考答案】
Ⅰ.Vocabulary and Structure
1.B 【解析】形容詞修飾everything, something, anything時，置于這些詞后面。
2.C 【解析】略。
3.A 【解析】on show被展示;on land 馬上;on earth 究竟;on watch 監(jiān)視。
4.B 【解析】本題考查情景對話。
5.D 【解析】affect意為“影響”;effect意為“實(shí)現(xiàn)，使生效”;lessen意為“變少，減少”;decline意為“使下降”。
6.C 【解析】fare意為“費(fèi)，票價”;payment意為“付款，報酬”;worth意為“價值”;expense意為“消耗，花費(fèi)”。
7.B 【解析】ceremony意為“典禮，儀式”;anniversary意為“周年紀(jì)念”;occasion意為“時刻，時候;occurrence意為“發(fā)生，時間”。
8.B 【解析】illusion意為“錯覺，幻想”;impression意為“印象”;reflection意為“映像，反映”;reputation意為“名氣，名聲”。
9.D 【解析】考查情態(tài)動詞的用法。本句意為“關(guān)于英國人你可以肯定的一點(diǎn)是他們談?wù)摵芏嚓P(guān)于天氣的話題。”用can表示“可以，能夠”，所以正確答案為D。
10.B 【解析】考查特殊句式。副詞then位于句首，且當(dāng)句子的主語是名詞時，句子用完全倒裝句，選B。
11.D 【解析】句意為：“我試著給她辦公室打電話，但沒有打通”。get along意為“進(jìn)展，相處”;get on意為“上車”;get to意為“到達(dá)”;get through意為“通過”，這里表示“接通”。
12.A 【解析】根據(jù)句意可知打鈴及老師合上書本，是下課的暗示，選項(xiàng)中只能選擇signal。chance意為“機(jī)會”;mark意為“分?jǐn)?shù)，痕跡”;measure意為“方法，措施”。
13.B 【解析】考查時態(tài)和語態(tài)。句意為：“請保持安靜行嗎? 我想聽正在廣播的天氣報告。”說話間正在發(fā)生的動作，應(yīng)用進(jìn)行時,同時表示被動含義。故選B。
14.C 【解析】he could have expressed it differently意為“他本可以用另一種方式來說的”。could have done表示“本能夠做到什么”，隱含當(dāng)時沒能達(dá)到這個能力。
15.D 【解析】本題考查時態(tài)的用法。根據(jù)I overslept this morning 可知應(yīng)用一般過去時。
16.C 【解析】hear sb. do…聽到某人做某事。
17.C 【解析】prefer to do… rather than do… 比起做……更愿意做……。
18.B 【解析】如何處理 how to deal with/what to do with。
19.D 【解析】現(xiàn)在分詞表主動。
20.A 【解析】略。
21.D 【解析】略。
22.C 【解析】date back to追溯到。
23.B 【解析】might have done 本可以做……。
24.A 【解析】略。
25.B 【解析】take part in 參加活動;join in 加入組織;attend 參加講座等。
26.A 【解析】略。
27.A 【解析】略。
28.A 【解析】略。
29.C 【解析】to 表目的，bleed to death流血至死。
30.A 【解析】have mercy on… 對……表示憐憫。
Ⅱ.Reading Comprehension
1-5 ACADB 6-10 DCDAB11-15 ADBDA
Ⅲ.Proofreading and Error correction
1.go→went2.had→have3.while→unless4.eat→eating5.They→It6.√
7.month 后加where8.exercise→exercises9.too→either
10.more→much
Ⅳ.Translation
【參考答案】我知道在北威爾士的高山和大海之間有一個山谷。這是一個美麗的地方，溫暖而舒適，由于大山的屏蔽，使它得以免受狂風(fēng)的侵?jǐn)_，可這山谷卻毫無生氣。我記得男孩們習(xí)慣于爬到村頭的小山上，就為了看一眼遠(yuǎn)處的山巒，就為了從來自小山頂?shù)奈L(fēng)和壯麗的景色中得到刺激和新鮮感。我們多少代以來都一直住在被屏蔽的山谷里。我們一直活得太舒服、太懶散了，許多人也許非常自私;但嚴(yán)厲的命運(yùn)之手正驅(qū)使我們，使我們站到一個新的高度。從這里我們能夠看到維系一個國家偉大永恒的東西——我們已經(jīng)忘卻的榮譽(yù)、職責(zé)、愛國主義，以及裹藏在白色光輝中的犧牲的峰巔，它像一只粗糙的手指直指蒼穹。我們將再次回到山谷，然而只要這一代人生存下去，他們就會在心中保留那些偉大峰巔的形象。
Ⅴ.Writing
【參考答案】略。
教法技能部分(教育學(xué)、心理學(xué))
六、單項(xiàng)選擇題
1-5 BBCBD6-10 BBBAB
七、多項(xiàng)選擇題
1.ACD2.ABCD3.ABC4.ABCD5.ACDE
八、填空題
1.合作學(xué)習(xí)
2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
3.同化性遷移
4.內(nèi)化
5.科學(xué)型
九、簡答題
1.【參考答案】(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項(xiàng)任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。
2.【參考答案】(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見;(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(5)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。
十、論述題
【參考答案】觀點(diǎn)：(1)知識觀和學(xué)生觀：①強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，學(xué)生的巨大潛能。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。
(2)學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。
(3)學(xué)習(xí)中的社會性相互作用：學(xué)習(xí)理論的一種重要傾向。
(4)情境性學(xué)習(xí)：突出了學(xué)習(xí)的具體性和非結(jié)構(gòu)性的一面。
啟示：建構(gòu)主義更為充分地提示了認(rèn)識活動的能動性，但卻又表現(xiàn)出了一定的相對主義和工具主義的色彩。