課 題：仁愛英語九年級上 Unit2 Topic 3 Section B
一、說教材
本單元的三個話題都緊緊圍繞環(huán)境問題展開，第一部分Pollution causes too many problems. 由談?wù)撁利愇魃降沫h(huán)境變化引出污染這一話題，并融入功能項(xiàng)目“表達(dá)責(zé)備與抱怨”(Expressing blame),本話題將繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時。
第二部分All these problems are every serious，這部分承接了第一部分的內(nèi)容 ，介紹了污染給人們生活造成的危害。不定代詞和不定副詞的用法是這一部分的語法重點(diǎn)。
第三部分Would you like to be a greener person? 本部分承接了一、二部分的內(nèi)容，談?wù)摥h(huán)境保護(hù)的問題，并提出建議。本部分的語法項(xiàng)目是含有or ,and,while,but的復(fù)合句以及表達(dá)建議的句子。而我選上的課是第三部分第二課時的內(nèi)容，即Topic3 SectionB 這節(jié)課在整個話題中具有承上啟下作用，因?yàn)樵赟ectionA 中由Jane同記者談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，引出環(huán)境保護(hù)問題，到為垃圾﹑廢棄物分類，是否愿意成為一名環(huán)保者融入到本節(jié)Section B 的功能項(xiàng)目，作為一個環(huán)保者應(yīng)如何做，即引出表達(dá)建議的句型，而SectionC還繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)如何保護(hù)環(huán)境的一些發(fā)明，這節(jié)課起到了極為重要的鋪墊作用�；趯滩牡姆治觯瑫r為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高應(yīng)用英語能力，推進(jìn)探究﹑合作和自主學(xué)習(xí)，對聽﹑說﹑讀﹑寫全面訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們良好的環(huán)境意識和生活﹑學(xué)習(xí)習(xí)慣，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：
知識與能力：
1. Continue to learn compound sentences with conjunctoins.
2.Learn to give advice with sentence pattern “ought to ”.
過程與方法：Speaking and Communication with the students while teaching the new contents.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：Teach the students to protect the enviroment and to be a greener person.
重點(diǎn)：Learn to give advice with sentence pattern “ought to, you’d better, don’t … ”and so on.
難點(diǎn)：
1.Use sentence pattern “ought to, you’d better, don’t … ”and so on.
2.Grasp two proverbs “Easier said than done.” and “Actions speak louder than words.”
二、說教法
仁愛教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，把任務(wù)型教學(xué)與交際教學(xué)靈活地運(yùn)用于課堂。課題探究活動構(gòu)成了每一單元的核心，旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識、語言技能，提高用英語獲取信息、分析和解決問題的能力。這些活動的設(shè)計(jì)與安排周密、合理、富有彈性，能給教師提供靈感，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師施教更具主動性。鑒此，我采用了仁愛課堂的“五步教學(xué)法”與“洋思教學(xué)法”相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)鞏固性原則和啟發(fā)性原則應(yīng)用練習(xí)法首先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并以默寫的形式檢查學(xué)生單詞預(yù)習(xí)情況。利用練習(xí)法﹑復(fù)習(xí)鞏固法反復(fù)練習(xí)﹑應(yīng)用目標(biāo)語言，以達(dá)到掌握重點(diǎn)的目的。我利用知識擴(kuò)展法最終使學(xué)生能夠應(yīng)用“ought to ”﹑“you’d better” ﹑ “don’t…”等短語寫出一則通告，練習(xí)題中及時反饋兩句俗語，輕松突破了難點(diǎn)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都從聽﹑說﹑讀再到寫的過程，逐步從易到難使學(xué)生從認(rèn)識到應(yīng)用逐步的擴(kuò)展延伸，最終達(dá)到靈活應(yīng)用目標(biāo)語言的目的。
三、說學(xué)法
仁愛教材每個模塊由單元—話題—功能—任務(wù)構(gòu)成，編寫思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)侓，單元按語言功能意念項(xiàng)目編排，話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排，每一話題四個小節(jié)(section)，按聽、說、讀、寫的語言技能編排。我所上的課是section B，以“讀”﹑“說”的語言技能為主同時練習(xí)“聽”和“寫”的語言技能。根據(jù)洋思教法中的“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本理念，小組合作探究，學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)并解決疑難問題。而我在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只起到引導(dǎo)﹑參與小組合作探究的作用。根據(jù)《有效教學(xué)》中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生教別人學(xué)習(xí)學(xué)生對所教內(nèi)容記住率高達(dá)95%，因此在理解2a時便采取組內(nèi)理解，組長掌控的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)。我想這要比我解釋幾遍的效果要好得多。根據(jù)語言的工具性，學(xué)生先聽、再說、讀、然后到寫，從輸入到輸出便達(dá)到利用工具的目的。
四、說程序根據(jù)鞏固性原則，首先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入新課后根據(jù)先易后難的原則各環(huán)節(jié)基本都遵循先聽錄音以達(dá)到正音的目的，后說、讀再到寫的過程。還是根據(jù)鞏固性原則在每一環(huán)節(jié)中穿插練習(xí)加以鞏固，并在各環(huán)節(jié)中加以擴(kuò)展以達(dá)到最終利用語言的能力。最后利用提問方式進(jìn)行小結(jié)以達(dá)到鞏固新知的目的。
五﹑說課標(biāo)本學(xué)科的教學(xué)理念是：
(一)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;
(二)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;
(三)突出學(xué)生主體，尊重個體差異;
(四)采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;
(五)注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;
(六)開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。在新課程理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，他們不再是死記硬背知識，而是在教師的引導(dǎo)下通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語。而教師也不再是單純的講授知識，而是創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的空間。在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用練習(xí)﹑朗讀﹑對話表演﹑復(fù)述故事﹑寫作等多種活動途徑來體現(xiàn)教學(xué)理念中的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念。在學(xué)生完成練習(xí)以及匯報(bào)成果后及時的進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，來體現(xiàn)“注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一教學(xué)理念。