一、名詞術語簡釋（每題3分，共6分）
1. 探究性學習——
2. 教育科研課題——
二、填空題（每題1分，共10分）
3. 為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方
和 三級課程管理。
4. 《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出要建立三個方面的評價體系：建立促 進 的評價體系，建立促進 的評價體系，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。
5. 從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括： 、 、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。
6. 教師教學的創(chuàng)造性體現(xiàn)在三個方面：首先體現(xiàn)在對 的處理上；體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教法上；體現(xiàn)在 上。
7. 新課程中，教師角色將由居高臨下轉為“ ”。
8. 發(fā)展性課程評價的基本功能主要包括：反饋調節(jié)功能；展示激勵功
能； 功能； 功能；積極導向功能。
三、判斷題（每題1分，共5分）
9. 小學、初中、高中的課程設置的特點是：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科課程，高中以分科與綜合相結合課程為主�！� ）
10. 新課程強調要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會生存和形成正確價值觀的過程。 ————————————————————————————（ ）
11.提倡公民教育，強調學生道德品質的提高，是世界發(fā)達國家基礎教育課程改革的特點之一�！� ）
12. 根據(jù)未來課程的基本理念，對教師的評價應側重放在三個方面，即對課程目標的理解、學生對課程喜歡的程度和學生的考試成績�！� ）
13. 新課程改革中，教師的主導作用同樣非常重要，因此“教師唱主角”的課和促進學生全面發(fā)展的的課都應視為好課�！� ）
14. 依據(jù)教育科研課題的功能，一般分三類：（1）基礎性研究課題；（2）應用性研究課題；（3）開發(fā)性研究課題�！� ）
四、選擇（17、18題為多選題）（每題2分，共8分）
15. 基礎教育課程改變傳統(tǒng)課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，努力體現(xiàn)課程結構的———————————————————（ ）
A.均衡性、綜合性和開放性 B. 均衡性、協(xié)調性和選擇性
C.均衡性、綜合性和選擇性 D. 均衡性、協(xié)調性和開放性
16. 世界發(fā)達國家基礎教育課程改革的趨勢是———————————（ ）
A. 課程綜合化、信息化、職業(yè)化、科學化
B．課程專業(yè)化、信息化、藝術化、科學化
C. 課程綜合化、信息化、藝術化、科學化
D. 課程專業(yè)化、信息化、職業(yè)化、科學化
17.在新課程理念下，教師需要以下新的技能————————————（ ）
A．鉆研教材的能力 B.增強對課程的整合能力
C. 提高信息技術與學科教育有機結合的能力
D．具備課程開發(fā)的能力
18. 加德納認為學生擁有九種智力————————————————（ �。�
A.言語/語言智力；邏輯/數(shù)理智力；視覺/空間關系智力
B.音樂/節(jié)奏智力；身體/運動智力；人際交往智力
C.自我反省智力；自然觀察者智力；存在智力
D. 自我反省智力；自然想象智力；存在智力
五、簡答題（共15分）
19. 課程改革中教師教學行為必須實現(xiàn)哪六個方面的轉變？
六、論述題（共16分）
20. 有人認為“教得有效，學得愉快，考得滿意”是課堂教學評價的基本指標，請結合新課程理念闡述你對這一觀點的看法。
七、填空題（課程標準部分）（每格1分，共40分）
1、基礎教育階段英語課程的目標是以（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生（ ）能力。
2、課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、（ ）、（ ）和（ ）等方式，實現(xiàn)（ ），感受（ ）。
3、建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由（ ）和（ ）構成。評價要有利于（ ）的發(fā)展；促進教師（ ）；促進英語課程的（ ）。
4、國家英語課程要求從（ ）年級起開設英語課程�！稑藴省返冢� ）級為6年級結束時應達到的基本要求；第五級為（ ）年級結束時應達到的基本要求；第（ ）級為高中畢業(yè)的基本要求
5、各地區(qū)可以根據(jù)國家（ ）的有關政策規(guī)定，根據(jù)當?shù)氐臈l件和需要，適當調整相應學段英語課程的目標。
6、基礎教育階段英語課程的總體目標是（ ）。（ ）的形成建立在學生語言技能、（ ）、情感態(tài)度、（ ）和（ ）等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。
7、新課程對其它五個方面分別提出了相應的具體內容標準，其中對語言技能中的（ ）四個技能提出九個級別的目標要求；對語言知識中的（ ）、（ ）、（ ）、功能和（ ）提出二級、五級和八級的目標要求。
8、英語學習的策略包括認知策略、調控策略、（ ）和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的（ ）；調控策略是指學生對學習進行（ ）策略；資源策略是學生合理并有效利用（ ）的策略。
9、教學設計要符合學生（ ）特點，遵循（ ）的規(guī)律，力求滿足（ ）的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。
10、英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對（ ）的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗（ ），使教師獲取英語教學的（ ），使學校及時了解課程標準的（ ）。