1.《愛(ài)彌兒》的著者是( ) A.康德
B.裴斯泰洛齊
C.盧梭
D.洛克
2.教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在( )
A.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用
B.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力
C.文化體系
D.教育為文化本體
3.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是( )
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
4.( )是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí) 際問(wèn)題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。
A.敘事研究法
B.實(shí)驗(yàn)研究法
C.行動(dòng)研究法
D.質(zhì)的研究法
5.校園文化屬于( )
A.顯性課程
B.隱性課程
C.國(guó)家課程
D.地方課程
6.( )是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。
A.實(shí)踐活動(dòng)法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.參觀法
7.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在( )年。
A. 1856
B.1860
C.1862
D.1866
8.教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和( )
A.編寫(xiě)教案
B.設(shè)計(jì)教法
C.設(shè)計(jì)板書(shū)
D.做好備課計(jì)劃
9.“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由( )提出的。
A.赫爾巴特
B.贊科夫
C.巴班斯基
D.布魯納
10.以下不屬于安全教育的基本途徑的是( )
A.課堂教學(xué)
B.專題活動(dòng)
C.綜合實(shí)踐活動(dòng)
D.心理健康教育
11.德育過(guò)程的基本矛盾是( )A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
12.班主任工作總結(jié)一般分為( )
A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)
B.全面總結(jié)和專題總結(jié)
C.班級(jí)總結(jié)和教學(xué)總結(jié)
D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)
13.信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復(fù)述
14.在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的( )特征。
A.靈活性
B.獨(dú)創(chuàng)性
C.發(fā)散性
D.流暢性
15.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程屬于問(wèn)題解決的( )階段。
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.理解問(wèn)題
C.提出假設(shè)
D.驗(yàn)證假設(shè)
16.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是( )
A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征
B.人的氣質(zhì)是通過(guò)后天因素造成的
C.氣質(zhì)有好壞之分
D.氣質(zhì)能決定一個(gè)人未來(lái)成就的大小
17.課堂問(wèn)題行為的類型可以劃分為( )
A.人格型和行為型
B.內(nèi)向性問(wèn)題行為和外向性問(wèn)題行為
C.行為型和情緒型
D.情緒型和人格型
18.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是( )
A.情緒記憶
B.形象記憶
C.動(dòng)作記憶
D.情景記憶
19.逆反心理出現(xiàn)在( )階段。
A.中學(xué)
B.小學(xué)
C.幼兒
D.大學(xué)
20.詹姆士和朗格提出了( )
A.丘腦情緒理論
B.情緒的認(rèn)識(shí)一評(píng)估說(shuō)
C.情緒的機(jī)體知覺(jué)理論
D.情緒的動(dòng)機(jī)一分化理論
21.治療恐怖癥最常用的方法是( )
A.肯定性訓(xùn)練
B.合理情緒療法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.松弛訓(xùn)練