A.方差
B.標(biāo)準(zhǔn)差
C.中數(shù)
D.全距
19、我國(guó)多年來(lái)重視中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)，對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范提出要求。改革開(kāi)放后最早頒布成文的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范性文件的是( )。
A.1984年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(試行)
B.1991年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
C.1997年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
D.2008年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
20、文章主要內(nèi)容概括的常用方法不包括( )。
A.提句概括法
B.歸納段意法
C.合并段落法
D.綜合要素法
21、以下各項(xiàng)中，屬于空間技術(shù)的是( )。
A.探空氣球
B.人工降雨
C.衛(wèi)星通信
D.大氣環(huán)流探測(cè)
22、 19世紀(jì)的一項(xiàng)重大發(fā)明導(dǎo)致制蠟業(yè)產(chǎn)生了革命性的變化，也使得照明成為普通老百姓的現(xiàn)實(shí)。在19世紀(jì)的早期和中期，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了利用堿和硫酸提煉動(dòng)物脂的工藝，其產(chǎn)品硬脂比沒(méi)有提煉的動(dòng)物硬脂更加堅(jiān)硬，燃燒時(shí)間也更長(zhǎng)。這一發(fā)明創(chuàng)造意味著人類(lèi)可以生產(chǎn)出點(diǎn)燃時(shí)無(wú)太多煙塵和太臭氣體的脂蠟。
下列關(guān)于19世紀(jì)人類(lèi)發(fā)明了硬脂產(chǎn)品以后的各項(xiàng)說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是( )。
A.蠟燃燒時(shí)沒(méi)有太多煙塵
B.蠟燃燒時(shí)散發(fā)出香味
C.蠟沒(méi)有達(dá)到普遍使用
D.蠟燃燒時(shí)間不長(zhǎng)
23、“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！闭f(shuō)明教師遵守下列哪一條職業(yè)道德行為規(guī)范的重要性?( )
A.“廉潔從教”
B.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”
C.“教書(shū)育人”
D.“為人師表”
24、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由( )來(lái)處罰。
A.學(xué)校
B.教育主管部門(mén)
C.家長(zhǎng)
D.由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰
25、下列屬于理論論據(jù)的是( )。
A.事例
B.史實(shí)
C.數(shù)據(jù)
D.諺語(yǔ)
二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
26、淡之美(有刪改)
李國(guó)文
�、俚且环N至美的境界。
�、诘戎疂�，或許由于接近天然，似春雨，潤(rùn)地?zé)o聲，容易被人接受。
�、厶K東坡寫(xiě)西湖，曾經(jīng)有一句“淡妝濃抹總相宜”，但他這首詩(shī)所贊美的“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇”，也是大自然的西湖。雖然蘇東坡時(shí)代的西湖，并不是現(xiàn)在這個(gè)樣子的，但真正欣賞西湖的游客，對(duì)那些大紅大綠的，人工雕琢的，市廛云集的，車(chē)水馬龍的景色未必多么感興趣。識(shí)得西湖的人，都知道只有在那早春時(shí)節(jié)，在那細(xì)雨，碧水，微風(fēng)，柳枝，槳聲，船影、淡霧、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫(huà)。展現(xiàn)在你眼前的西湖，才是最美的西湖。
�、芩�(huà)，就是深得淡之美的一種藝術(shù)。
⑤在中國(guó)畫(huà)中，濃得化不開(kāi)的工筆重彩，毫無(wú)疑義是美。但在一張玉版宣上，寥寥數(shù)筆便經(jīng)營(yíng)出一個(gè)境界，當(dāng)然也是美。前者，統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)在你眼前，一覽無(wú)余。后者，是一種省略的藝術(shù)，墨色有時(shí)淡得接近于無(wú)�？杀砻娴臒o(wú)，并不等于觀(guān)眾眼中的無(wú)，作者心中的無(wú)，那大片大片的白，其實(shí)是給你留下的想象空間�！丈讲灰�(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響�！睕](méi)畫(huà)出來(lái)的，要比畫(huà)出來(lái)的更耐思索。西方的油畫(huà)，多濃重，每一種色彩，都惟恐不突出表現(xiàn)自己，而中國(guó)的水墨畫(huà)，則以淡見(jiàn)長(zhǎng)，能省一筆，決不贅語(yǔ)，所謂“惜墨如金”者也。
�、抟话阏f(shuō)，濃到好處，不易;不過(guò)，淡而韻味猶存，似乎更難�？Х仁菨獾模瑥纳珴傻浇o中樞神經(jīng)的興奮作用，以強(qiáng)烈為主調(diào)。有一種土耳其款式的咖啡，煮在杯里，釅黑如漆，飲在口中，苦香無(wú)比，杯小如豆，只一口，能使飲者徹夜不眠，不覺(jué)東方之既白，茶則是淡的了，尤其新摘的龍井，就更淡了。一杯在手，嫩蕊舒展，上下浮沉，水色微碧，近乎透明，那種感官的怡悅，心胸的熨帖，腋下似有風(fēng)生的愜意，也非筆墨所能形容。所以，咖啡和茶，是無(wú)法加以比較的。
�、叩�，若我而言，寧可傾向于淡。強(qiáng)勁持久的興奮，總是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
�、嗳松�，其實(shí)也是這個(gè)道理。濃是一種生存方式，淡，也是一種生存方式。兩者，因人而異，是不能簡(jiǎn)單地以是和非來(lái)判斷的。我呢，覺(jué)得淡一點(diǎn)，于身心似乎更有裨益。
�、嵋虼�，持濃烈人生哲學(xué)者，自然是積極主義了;但執(zhí)恬淡生活觀(guān)者，也不能說(shuō)是消極主義。
奮斗者可敬，進(jìn)取者可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親;但是，從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不狷躁，恬淡而不凡庸，也未始不是又一種的積極。
�、庖粋�(gè)人活在這個(gè)世界上，不管你是舉足輕重的大人物，還是微不足道的小人物，只要有人存在于你的周?chē)�，你就�?huì)成為坐標(biāo)中韻一個(gè)點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)必然有著縱向和橫向的聯(lián)系。于是，這就構(gòu)成了家庭、鄰里、單位、社會(huì)中各式各樣繁復(fù)的感情關(guān)系。你把你在這個(gè)坐標(biāo)系上的點(diǎn)，看得濃一點(diǎn)，你的感情負(fù)擔(dān)自然也就重;看得淡一點(diǎn)，你也許可以灑脫些，輕松些。
⑩物質(zhì)的欲望，固然是人的本能，占有和謀取，追求和獲得，大概是與生俱來(lái)的。清教徒當(dāng)然也無(wú)必要，但欲望膨脹到無(wú)限大，或爭(zhēng)名于朝，或爭(zhēng)利于市，或欲壑≯填，無(wú)有窮期;或不甘寂寞，生怕冷落，或欺世盜名，招搖過(guò)市。得則大欣喜，大快活;不得則大懊喪，大失落。神經(jīng)像淬火一般地經(jīng)受極熱與極冷的考驗(yàn)，難免要瀕臨崩潰邊緣，疲于奔命的勞累爭(zhēng)斗，保不準(zhǔn)最后落一個(gè)身心俱弛的結(jié)果，活得也實(shí)在是不輕松啊!其實(shí)，看得淡一點(diǎn)，可為而為之，不可為而不強(qiáng)為之的話(huà)，那么，得和失，成和敗，就能淡然處之，而免掉許多不必要的煩惱。
�、奕松谑�，求淡之美，不赤樂(lè)乎?
閱讀上述材料，回答下列問(wèn)題：
(1)第三段說(shuō)，“雖然蘇東坡時(shí)代的西湖T，并不是現(xiàn)在這個(gè)樣子的”。這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?它有什么深刻含義?
(2)本文是怎樣從正反兩個(gè)方面分別論述“淡是一種至美的境界，的?
(3)有人評(píng)價(jià)本文，認(rèn)為作者充分展示了“淡美’’的精髓，而又不失之偏頗，請(qǐng)你從文中舉出一個(gè)“不失之偏頗”的例子，并簡(jiǎn)要分析。
27、熟讀精思(節(jié)選)
朱熹
凡讀書(shū)，須整頓幾案，令潔凈端正，將書(shū)冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。
須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。古人云，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
作者在文中提出了讀書(shū)的具體要求，請(qǐng)你用自己的話(huà)概括出來(lái)。
三、寫(xiě)作題(本大題共30分)
28、由新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出明各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。
請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話(huà)題寫(xiě)作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)。