1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由( )構(gòu)成。
A.意識(shí)和能力
B.規(guī)則和技能
C.經(jīng)驗(yàn)和方法
D.認(rèn)知策略
2.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.既定疑點(diǎn)
B.理論假設(shè)
C.刺激情境
D.給定途徑
3.態(tài)度的核心成分是( )。
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為成分
4.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的( )。
A.應(yīng)有的責(zé)任感
B.積極的社會(huì)功能
C.應(yīng)有的義務(wù)感
D.應(yīng)有的道德面貌
5.評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀(guān)和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教育目的
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)策略
6.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到( )。
A.德育內(nèi)容上
B.德育規(guī)律上
C.德育原則上
D.德育方法上
7.我國(guó)最早的一部教育專(zhuān)著是( )。
A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》
C.《禮記》 D.《論演說(shuō)家的教育》
8.文藝復(fù)興后主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派是( )。
A.行為主義
B.科學(xué)主義
C.經(jīng)驗(yàn)主義
D.人文主義
9.為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是( )。
A.科學(xué)知識(shí)
B.信息技術(shù)
C.文化發(fā)展
D.政治體制
10.“寬著期限，緊著課程”是( )的語(yǔ)言。
A.孔子
B.韓愈
C.朱熹
D.王夫子
11.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀(guān)形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有( )特點(diǎn)。
A.主體性
B.個(gè)別差異性
C.階段性
D.不平衡性
12.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供( )。
A.方向性
B.可能性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.必然性
13.馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是( )。
A.理論聯(lián)系實(shí)際
B.因材施教
C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
D.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等
14.注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是( )。
A.基礎(chǔ)型課程
B.研究型課程
C.拓展型課程
D.發(fā)展型課程
15.教學(xué)的首要任務(wù)是( )。
A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能
C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
D.培養(yǎng)品德和審美情操
16.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的( )。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度