我說課的題目是《管理文件夾和文件》，說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、 說教材
（一）教材分析
本節(jié)是廣東省教育廳編寫的《電腦應用—WORD圖文編輯》第三章《磁盤和文件管理》第二節(jié)的內(nèi)容。它是學生學習了文件、文件夾等重要概念后編排的，是學生掌握信息資源管理的重要一步，為學習后面的電腦操作打下堅實的基礎,起到了承上啟下的作用�？紤]到此節(jié)課的內(nèi)容較多,我把這一節(jié)的內(nèi)容分為兩個課時上：第一課時講選擇文件和文件夾，選擇某一類文件，新建文件夾，發(fā)送文件或文件夾，復制、移動文件或文件夾；第二課時講刪除文件或文件夾，重命名文件或文件夾，將文件或文件夾隱藏起來�，F(xiàn)在我針對第一課時來說課。
（二）教學目標
目標的確定著眼于培養(yǎng)學生的信息意識和管理信息的能力，根據(jù)高中信息技術教育教學的要求和本節(jié)教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
（1） 知識目標：A、選擇文件和文件夾
B、選擇某一類文件
C、創(chuàng)建新文件夾
D、發(fā)送文件或文件夾
E、移動、復制文件或文件夾
（2）能力目標：A、管理文件和文件夾的基本技巧。
B、培養(yǎng)學生進行自主學習、協(xié)作學習的能力
C、培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。
（3）情感目標：A、教育學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術。
B、培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
（三）教學重點和難點
根據(jù)對教材的分析，我認為選擇文件（文件夾），選擇某一類文件，創(chuàng)建新文件夾，發(fā)送文件（文件夾），移動、復制文件（文件夾）是本節(jié)的教學重點；根據(jù)平時的教學發(fā)現(xiàn)，學生對選擇某一類文件比較難掌握，對剪切和復制比較容易混淆，所以我認為這兩點是這節(jié)課的教學難點。
二、說教法
1、理論依據(jù)
我采用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創(chuàng)設了學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我是一個幫助者和引導者，教學時，我注意觀察學生，及時調(diào)控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。
2、教學方式
（1） 信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，為此，我采用了“任務驅(qū)動”的教學方式，強化“實踐出真知”的科學思想。授課時我出示明確的、可操作性強的教學任務，不強調(diào)達到目的的方式、方法，給學生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的靈感。
（2）分層教學：考慮到學生電腦水平的差異，我把學生分為兩個層次：A層和B層，A層學生電腦水平較低，B層學生電腦水平較高，我要求A層的學生掌握用鼠標對文件（文件夾）進行操作，B層的學生不但會用鼠標而且會用鍵盤進行操作。
三、 說學法
建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。引導學生按以下兩種方式來完成任務：
1、自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。
2、協(xié)作學習。學生按座位或通過計算機網(wǎng)絡分成小組，共同完成任務。通過協(xié)作和溝通，學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。
四、說教學過程
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教學環(huán)節(jié) |
教學過程 |
設計意圖 |
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導 入 新 課 |
創(chuàng)設情景，導入新課： 1、我先打開資源管理器，問學生哪些是文件，哪些是文件夾？（學生回答） 2、我打開不同的文件夾，讓學生找出哪些是聲音文件，圖片文件，視頻文件？（學生根據(jù)后綴名來判斷） 3、這些文件是分散在不同的地方，而且沒有規(guī)律，如果我現(xiàn)在想做一個音樂盒，怎么樣把這些分散的聲音文件收集起來呢？假如是你，你應該怎樣做呢？ 今天我們就來學習這個內(nèi)容。 |
復習舊知識，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生新的求知欲望。 |
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認 定 目 標 |
展現(xiàn)教學目標： 1、掌握文件夾和文件的基本操作 2、培養(yǎng)學生進行自主學習、協(xié)作學習的能力 3、培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。 4、培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。 |
讓學生明確本節(jié)課要掌握哪些知識點，這樣學習才更有方向性，目的性。 |
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提 出 任 務 |
一、選擇文件 1、 教師先明確任務 A組任務： ①選擇路徑在C:\window\command下的文件Pdos95。 ②選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個文件。 ③選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個文件和文件“Pdos95”、“Doskey”。④取消文件“Pdos95”的選定。 ⑤取消所有文件的選定。 B組任務 ①完成A組任務 ②完成以上任務的快捷方式 |
任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求入手，激發(fā)學生的學習興趣，從而掌握操作和應用。
根據(jù)學生的水平把學生分為兩個層次，不同層次的學生完成不同的任務。 |
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導
學
達
標 |
2、示范操作 教師在教師機上按A組任務的要求進行操作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學生，學生跟著教師進行模仿操作。 |
剛開始學習文件的操作，為了增加學生的感性認識，通過教師提示性的示范，學生模仿，有利于學生更好地完成任務。 |
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3、完成任務 在限定的時間（4分鐘）內(nèi)，學生完成各自的任務。 教師檢查任務的完成情況，并從學生完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導、幫助。 |
通過必要的的實踐，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
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4、教師小結(jié)：①選擇幾個連續(xù)文件，操作方法是先單擊第一個文件，按住Shift鍵不放，再單擊最后一個文件。②選擇幾個不連續(xù)文件，操作方法是先選定第一個文件，按住Ctrl鍵不放，再依次單擊需要選擇的文件。③選定后取消一個或多個文件的選定，操作方法是按住Ctrl鍵不放，再點擊要取消選擇的文件。 |
對學生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學生進一步鞏固知識。 | |
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提 出 任 務 |
二、選擇某一類文件 1、 教師先明確任務 A組任務： 選擇C盤下的“Windows”文件夾下的“Command”文件夾中擴展名為txt的所有文件。 B組任務： ① 完成A組任務 ② 選擇C盤“Windows”文件夾下的文件名的倒數(shù)第二個字符為d的所有文件 ③完成以上任務的快捷方式 |
任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求入手，激發(fā)學生的學習興趣，從而掌握操作和應用。 |
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導
學
達
標 |
2、示范操作 教師在教師機上按A組任務的要求進行操作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學生，同時講解有關概念，如通配符“*”表示在該字符位置可以是任何一個或多個字符，而通配符“？”表示在該字符位置是任何一個字符，學生模仿教師操作從而完成A組任務。 |
此項操作對學生來講，比較有技巧性，所以也是教師做提示性的示范，學生模仿操作。 |
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3、完成任務 在限定的時間（4分鐘）內(nèi)，學生通過自學、協(xié)作等學習方法完成各自的任務。 教師檢查任務的完成情況，并從學生完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導、幫助。 |
通過必要的的實踐，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習的能力。 | |
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4、教師小結(jié)：大家還要注意的是通配符“*”、“？”的使用。 |
對學生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學生進一步鞏固知識。 | |
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提 出 任 務 |
三、創(chuàng)建新文件夾，發(fā)送文件或文件夾 1、教師先明確任務 A組任務： ①在“我的文檔”中建立一個子文件夾“myfile” ②將文件夾“c::\windows\command”中的文 件“Pdos95”和“Doskey”傳送到我的文檔 B組任務： ①完成A組任務 ②完成以上任務的快捷方式 |
任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求入手，激發(fā)學生的學習興趣，從而掌握操作和應用。 |
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導 學 達 標 |
2、 完成任務 在限定時間（3分鐘）內(nèi)學生通過自學、協(xié)作學習完成任務。 老師檢查任務的完成情況，并從學生完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導、幫助。 |
學生獨立完成任務，進行自主探索學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力和協(xié)作學習能力。 |
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3、教師小結(jié)：大家要注意的是，當你執(zhí)行新建文件夾命令時，窗口中會增加一個新文件夾，名字定為“新建文件夾”，并等候你鍵入正式的名字，如果你不小心在旁邊單擊一下，等候你鍵入文字的框就會消失，這時你只能通過重命名文件夾來命名了。 |
對學生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學生進一步鞏固知識。 | |
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提 出 任 務 |
四、移動、復制、刪除文件或文件夾 1、教師先明確任務 A組任務 ①將已發(fā)送到“我的文檔”中的文件“Pdos95”和“Doskey”復制到新建立的文件夾“myfile” ②把文件夾“myfile”中的文件“Pdos95”和“Doskey”移動到“桌面” B組任務： ①完成A組任務 ②完成以上任務的快捷方式 |
任務是課堂教學的“導火線”，從應用需求入手，激發(fā)學生的學習興趣，從而掌握操作和應用。 |
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導 學 達 標 |
2、 完成任務 教師引導學生逐步理清問題，指導學生進行討論。 例如：要復制文件“Pdos95”和“Doskey”， 先選擇文件，然后再執(zhí)行復制命令；指導學 生討論復制與移動有什么區(qū)別與聯(lián)系。 在限定的時間內(nèi)，學生通過自學和討論，完成各自的任務。 老師檢查任務的完成情況，并從學生完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導、幫助。 |
此項操作比較容易混淆，教師可以引導學生逐步理清問題，并指導學生進行分組討論，從而培養(yǎng)學生的自學能力和協(xié)作學習能力。 |
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3、教師小結(jié)：復制與移動的操作比較容易弄錯，復制是先選中文件，執(zhí)行復制命令，把文件放到剪貼板上，粘帖后，原來的地方還保留一份；而移動是先選中文件，執(zhí)行剪切命令，把文件移到剪貼板上，粘帖后，原來的文件已經(jīng)消失。相同點都是把文件放到剪貼板上，然后再粘貼下來，不同點是原來的地方有沒有保留原來的文件。 |
對學生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學生進一步鞏固知識。 | |
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達 標 測 評 |
效果評價：學生網(wǎng)上測練（5分鐘） 1、學生測評
2、效果反饋與評價 |
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，要對學生的學習效果進行評價. |
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小
結(jié) |
教師歸納總結(jié)： 由教師出示歸納提綱，學生回答： 1、 選擇文件（文件夾） ①選擇文件的操作方法 ②使用Ctrl和Shift鍵區(qū)別 ③通配符“？”、“*”的使用與區(qū)別 2、 文件（文件夾）復制、移動的操作方法與區(qū)別 |
以加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。 |
板書設計： 略