1. 你是否同意這句話：高明的教師最大的本事是能夠充分了解每個(gè)學(xué)生，并為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造盡可能適合他的教育環(huán)境讓學(xué)生按照自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。試舉例說明并進(jìn)行闡述。
2. 結(jié)合實(shí)際，論述當(dāng)前加強(qiáng)和改善德育工作的意義，并闡述德育與其他各育之間的關(guān)系。
六、案例分析(15分)
王女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。
問題：試分析上述案例，教師該如何對待有問題的學(xué)生?(可根據(jù)小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析。)
參考答案及解析
一、單選題
1.【答案】A。解析：“不憤不啟,不悱不發(fā)”語出《論語•述而》:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。”這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言,對后世影響非常深遠(yuǎn)。
2.【答案】D。解析：非制度化教育所推崇的理想就是“教育不應(yīng)該再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。
3.【答案】C。解析：陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導(dǎo)著人們的教育實(shí)踐，為人們所熟知。
4.【答案】B。解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要受社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約，教育經(jīng)濟(jì)功能的發(fā)揮需要一定的物質(zhì)條件，需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平剛好能夠提供良好的基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。
5.【答案】D。解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性指個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展的特征及主要矛盾。
6.【答案】C。解析：教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，具體說來就是教育所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
7.【答案】B。解析：考查演示法的概念。
8.【答案】D。解析：榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了榜樣法。
9.【答案】D。解析：新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的未來發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。
10.【答案】A。解析：班級(jí)管理對于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，以利于更有效地開展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
11.【答案】A。解析：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”、“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。
12.【答案】A。解析：言語信息指能用言語或語言表達(dá)的知識(shí)。
13.【答案】D。解析：干擾說認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
14.【答案】B。解析：耶克斯—多德森定律認(rèn)為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
15.【答案】A。解析：診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)性評(píng)價(jià)”,一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況,以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件,為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。
16.【答案】B。解析：題干是對首因效應(yīng)定義的考查。
17.【答案】D。解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)都是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
18.【答案】D。解析：教學(xué)信息輸入技能包括鉆研教材技能、確定教學(xué)目標(biāo)技能和教學(xué)信息反饋技能。
19.【答案】C。解析：羅森塔爾等人對教師期望進(jìn)行研究，表明教師的期望對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生直接影響。他借助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字，把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，也稱“羅森塔爾效應(yīng)”、“教師期望效應(yīng)”。
20.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。
二、填空題
1.認(rèn)知因素
2.滯后性;隱含性
3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生要結(jié)合的原則
4.情景教學(xué)
5.社會(huì)本位論
6.家庭;學(xué)校
7.生產(chǎn)勞動(dòng)
8.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力
9.促進(jìn);阻礙
10.熱心和同情心
11.啟發(fā)式;注入式
三、判斷題
1.【答案】×。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標(biāo)，但盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學(xué)�？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說學(xué)校要放棄學(xué)校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
2.【答案】√。解析：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議審議通過，是我國教育工作的根本大法�！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》是1986年審議通過，2006年最新修訂的。
3.【答案】×。解析：泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。
4.【答案】×。解析：因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對象，而忽視了學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用。
5.【答案】×。解析：將“班主任了解學(xué)生”改為“形成了正確的集體輿論”。
6.【答案】×。解析：我國小學(xué)德育的內(nèi)涵不僅指道德教育，還包括思想教育、心理健康教育等內(nèi)容。
7.【答案】×。解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象(或稱心理活動(dòng))發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。
8.【答案】√。解析：考查群體極化的定義。
9.【答案】×。解析：天才指擁有一定的天賦，包括：卓絕的創(chuàng)造力;想象力;天然的資質(zhì)的人。具有非凡的記憶力是天才的特征之一，但不能因此說具有非凡的記憶力可以稱為天才。
10.【答案】×。解析：品行不良問題主要出現(xiàn)在青少年時(shí)期。
四、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：
(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;
(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維力：
(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力;
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其內(nèi)涵包括以下兩個(gè)方面：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者;②教師是學(xué)生人生的引路人。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂
為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。
(2)班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者
作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用;作為組織者，他還要組織班級(jí)內(nèi)各成員諸方面的活動(dòng)，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領(lǐng)導(dǎo)者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學(xué)生的行為，使學(xué)生的行為圍繞教育目標(biāo)有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學(xué)生、感化學(xué)生，還要?jiǎng)?chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個(gè)能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。
(3)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者
學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種影響交互作用下成長的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實(shí)施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。
(4)班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶
班級(jí)是學(xué)校的基層教育單位，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。作為一個(gè)子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯(cuò)的關(guān)系。從縱向關(guān)系來看，它與黨、團(tuán)、隊(duì)之間，與年級(jí)組、教導(dǎo)處和校務(wù)委員會(huì)之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖和指示，圍繞學(xué)校的育人任務(wù)來開展工作，才能保證班級(jí)任務(wù)的完成，進(jìn)而保證學(xué)�？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從橫向來說，班級(jí)之間存在著競爭與合作關(guān)系。班主任只有知彼知己，才能率領(lǐng)本班走在前面。
4.【答案要點(diǎn)】
(1)技能是通過學(xué)習(xí)形成的，不同于本能行為;
(2)技能是一種活動(dòng)方式，區(qū)別于知識(shí);
(3)技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng);
(4)技能是通過有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)形成的，區(qū)別于習(xí)慣。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
同意上述觀點(diǎn)。這是主體教育思想的體現(xiàn)，主要是圍繞如何看待學(xué)生在教育過程中的地位、作用和發(fā)展目標(biāo)而闡發(fā)的教育理論，認(rèn)為學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心的目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教育過程中師生雙主體的協(xié)同活動(dòng)，需要師生之間建立民主、平等的相互關(guān)系。這是一種新型的教育管理模式，是一種教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生主體參與的教育活動(dòng)模式。實(shí)際教學(xué)中要做到：
(1)要幫助學(xué)生打破對權(quán)威的崇拜;
(2)教師的指導(dǎo)要到位而不要越位;
(3)要使學(xué)生對教育活動(dòng)有實(shí)質(zhì)性的參與;
(4)要給學(xué)生留下自主選擇和發(fā)展的空間;
2.【答案要點(diǎn)】
(1)德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。社會(huì)主義精神文明建設(shè)與社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)存，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)提供道德支持和道德保障。德育是社會(huì)道德建設(shè)的主渠道和主陣地，德育工作的效果直接影響社會(huì)的道德狀況。
(2)德育工作是青少年一代健康成長的需要。對青少年來說，道德需要與理智需要、審美需要一樣，是他們的人生基本需要。道德需要能否得到滿足以及滿足的方式和類型，在一定程度上決定了他們成年后的道德素質(zhì)和道德素養(yǎng)，決定了他們的社會(huì)性發(fā)展程序和社會(huì)性接納程序，決定了他們發(fā)展空間的大小和發(fā)展方向的正確與否。良好的德育工作能夠使他們擁有一個(gè)充實(shí)的、有意義的、有尊嚴(yán)的和幸福的人生。沒有受過良好道德教育的人，往往會(huì)走向歧路、邪路，貽誤終身，害人害己。
(3)德育工作是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育有著密切的聯(lián)系。表現(xiàn)在：①它們共同服務(wù)于教育目的，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展和豐富個(gè)性的形成。②德育工作為其他各育提供精神動(dòng)力和價(jià)值方向。③德育與其他各育之間相互滲透，相輔相成。
六、案例分析
【答案要點(diǎn)】小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己，這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。
上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他的缺點(diǎn)，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。