高考?xì)v史高頻考點及復(fù)習(xí)策略01
     （一）近年高考新特點
     2004---2007年文科綜合考試歷史試題，延續(xù)了高考命題基本穩(wěn)定、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求新的一貫思路。
     一方面，保持命題應(yīng)有的連續(xù)性和穩(wěn)定性，試題的題型結(jié)構(gòu)、主客觀試題的分值比例、歷史學(xué)科各部分的考查比例保持穩(wěn)定。以2007年高考全國文科綜合卷Ⅰ為例，選擇題12題，48分，非選擇題2題，52分，卷面總分100分。中國古代史32分，中國近代現(xiàn)代史36分，世界近代現(xiàn)代史32分，符合考試大綱要求。
另一方面，2007年全國卷Ⅰ加大了命題的調(diào)整力度，提高難度，出現(xiàn)了一些讓考生措手不及的新變化。這一變化不僅對2007年高考產(chǎn)生了極大影響，而且對現(xiàn)行高中歷史教學(xué)也產(chǎn)生了巨大沖擊。依據(jù)陜西高考招生文科綜合閱卷組的分析報告看法，2007年全國文科綜合卷歷史試題的特點集中表現(xiàn)在下列各點：
    1、進一步加大歷史學(xué)科的能力考查力度。
    （1）試卷大幅度調(diào)整了知識性試題與能力性試題的比例。
    （2）強調(diào)在新情景下分析問題的能力。
    （3）重視對歷史學(xué)科能力的多層次考查。
    2、淡化熱點內(nèi)容，突出歷史學(xué)科特點。
    3、命題的觸角更多地向課外延伸。
    4、試卷呈現(xiàn)方式出現(xiàn)了新變化。
    （二）學(xué)生答卷中存在的主要問題
    依據(jù)陜西高考招生文科綜合閱卷組的分析報告，陜西考生主要問題如下：
    1、基礎(chǔ)知識掌握薄弱。
    2、不會利用試題給定的條件和要求審題。
    （1）忽視試題設(shè)置的時空條件。
    （2）忽視題目的設(shè)問要求，隨意變更問題方向。
    3、獲取和解讀信息能力較差。
    （1）文字閱讀能力較差。
    （2）不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。
    （3）不少考生在解讀信息時出現(xiàn)價值偏差。
    4、表述問題較為突出。
    對文獻材料進行篩選與概括，對答案行文進行組織與歸納本是文科考生必備的能力。但是從考生卷面上看，一些學(xué)生此類能力相當(dāng)薄弱。
    （1）語言組織能力差，不會用學(xué)科語言進行規(guī)范、準(zhǔn)確表述，比較空泛。
    （2）表達的邏輯性不強，甚至自相矛盾。
    （3）表達的角度單一，層次性差。
    （4）錯別字較多。
    5、部分考生對答題卡還不適應(yīng)。
    盡管陜西省已經(jīng)是第二年采用網(wǎng)上閱卷，但今年仍有不少學(xué)生因答錯位置而失分。主要因為2007年全國卷Ⅰ的試題總數(shù)從前兩年的39道增加到40題，各科試題在第Ⅱ卷中的順序相應(yīng)調(diào)整。一部分學(xué)生在平時練習(xí)中已經(jīng)形成了37題就是歷史題、38題就是政治題的思維定勢，在沒有看清題目的情況下，答錯了位置。等后來反應(yīng)過來時，已經(jīng)沒有多少時間和試卷空白進行補救而失分。
    （三）高頻考點及二輪復(fù)習(xí)、備考建議
    一．關(guān)于中國古代史部分
    中國古代史部分約占高考?xì)v史內(nèi)容的30%。中國古代史范圍廣泛。涉及時間久遠(yuǎn)，內(nèi)容相當(dāng)多，特別是朝代更迭頻繁，史實龐雜，學(xué)生多反映不好復(fù)習(xí)掌握。建議按以下幾個方法復(fù)習(xí)，以取得優(yōu)秀成績。
    1、按歷史階段了解時代特點。
    從約170萬年前的元謀人到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭以前，中國歷史的絕大部分年代屬于古代歷史。古代歷史大致可以分為6段，先秦時期，秦漢時期、魏晉南北朝時期、隋唐時期、五代宋元時期、明清時期。這6段時代特點分別是：中國歷史的開端及向封建社會過渡，封建社會鞏固和初步發(fā)展，國家分裂和民族融合，封建社會的繁榮昌盛，封建經(jīng)濟的進一步發(fā)展和民族大融合，統(tǒng)一國家的鞏固和封建制度的衰落。要用相應(yīng)的史實證明這些特點。
    2．按類別歸納主要史實。
    中國古代史按大類可以分作政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化、人物6大類。政治類還可以分作中央集權(quán)加強．古代改革、對地方管轄、用人制度、平叛斗爭、腐敗亡國等專題。經(jīng)濟類可以分作經(jīng)濟思想、賦稅制度、生產(chǎn)工具、商品經(jīng)濟、土地政策、政策調(diào)整、社會生活等專題。民族類可以分作民族演變、民族政策、民族融合、各族經(jīng)濟文化交往等專題。外交類可以分作對外開放政策和史實，陸上和海上交通線，閉關(guān)鎖國及影響、反侵略斗爭等專題。文化類可以分作科學(xué)技術(shù)成就、思想成就、史學(xué)、文化藝術(shù)、教育、儒家法家等專題。人物類可以分作開國皇帝，杰出政治家、科學(xué)家、教育家等專題。應(yīng)將這些專題下涉及的重要史實羅列出來。了解清楚發(fā)展演變線索。也就初步實現(xiàn)于古代史部分的學(xué)科內(nèi)綜合。
    3．注意政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化五方面問題的相互作用。
    在不少情況下，5方面問題是互為因果的。例如：17世紀(jì)中期～19世紀(jì)初期，中國科學(xué)技術(shù)落后的原因可從文化政策文字獄上找，也要從政治上封建專制的強化，經(jīng)濟上封建自然經(jīng)濟延續(xù)，民族上民族分化政策和高壓政策，外交上的閉關(guān)自守封鎖政策上找。而如果問經(jīng)濟發(fā)展緩慢原因，那么科技落后也是原因之一，其他在政治、民族、外交上的情況也影響經(jīng)濟發(fā)展。在復(fù)習(xí)政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化的關(guān)系時，應(yīng)對同一歷史階段的情況予以歸納，也就是說在了解某一階段歷史特點時，應(yīng)從政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化5個方面著眼思考，以期完整回答問題。
    4．要重視經(jīng)濟、民族，外交、文化等方面的歷史問題。
    教材對政治類介紹較多，一般師生在教學(xué)中也多重視政治類。近年高考命題有一傾向，即對經(jīng)濟、民族、外交、文化類的問題考查分值加大，占中國古代史部分分值的一半以上，有時甚至達四分之三多。有時考的是政治與經(jīng)濟、文化的聯(lián)系問題。
    5．要注意把世界史中相關(guān)內(nèi)容與中國古代史內(nèi)容結(jié)合復(fù)習(xí)。
    明朝以前的歷史，只是中國古代史部分涉及到中外關(guān)系。一些大事如絲綢之路、佛教傳入、漢唐與日本、朝鮮關(guān)系、唐與印度、中亞、西亞的關(guān)系、中國對外貿(mào)易、華僑開發(fā)南洋等應(yīng)了解清楚。明朝及清前期（約14—19世紀(jì)初）的時候與《世界近代現(xiàn)代史》教材介紹的同一時期的西歐資本主義萌芽、殖民擴張、英法美革命、工業(yè)革命，世界殖民體系初步形成等關(guān)系極為重要，不能割裂開來，。另外，中國歷史上的大事如：臺灣的失而復(fù)得（1624年、1662年）、澳門被侵占（1553年）、雅克薩之戰(zhàn)（1685—1686年）、傳教士來華（明末清初）、英使馬戛爾尼訪華（1793年）、中國科技文化相對落后、鴉片大量輸入等，必須從世界史上找一下背景和原因。這樣，易于搞好中國古代史部分的復(fù)習(xí)，也可促進世界歷史的復(fù)習(xí)。
    6．把清朝歷史應(yīng)作為一個整體復(fù)習(xí)。
    現(xiàn)行教材把清朝分成前期和后期兩段。前期安排在《中國古代史》教材中，后期安排在《中國近代現(xiàn)代史》教材中，往往造成學(xué)生認(rèn)識上的障礙。建議在復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意清朝260多年歷史是個完整的朝代的歷史，由建立、鞏固、強盛，到逐步腐朽、衰落，以至滅亡。注意了解它的政權(quán)演變、經(jīng)濟發(fā)展、國家興衰、民族交往、外交關(guān)系、文化成果及其原因。另外，清朝由后金建立算起，先后12個皇帝的順序及在位時間也應(yīng)基本了解．可記為：努、皇、順，康、雍、乾，嘉、道、咸，同、光、宣，三個一組，合轍押韻，兩遍就能記下。
    7．結(jié)合政治常識，掌握好歷史基本理論。
    掌握歷史基本理論不僅對中國古代史的復(fù)習(xí)，也對中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)有極大的指導(dǎo)和促進作用。例如：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系的變動也可以促進或阻礙生產(chǎn)力發(fā)展；經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑變動同樣可以促進或阻礙經(jīng)濟基礎(chǔ)的變動，英雄人物不能離開人民群眾，而人民群眾的斗爭也要杰出人物領(lǐng)導(dǎo)。還有必然事件與偶然因素、絕對與相對、主要與次要因素、內(nèi)因與外因、部分與整體的辯證關(guān)系等也應(yīng)掌握。
二．中國近代現(xiàn)代史
    中國近代現(xiàn)代史部分約占高考?xì)v史內(nèi)容的40％。中國近代現(xiàn)代史教材的編寫格式與中國古代史教材有很大不同，基本是以中國革命史的面貌出現(xiàn)。教材中涉及不少政治理論問題、重要的典籍、中外關(guān)系，還用不少篇幅介紹了中國人民挽救民族命運、學(xué)習(xí)西方科學(xué)文化，建立人民民主國家、探索社會主義現(xiàn)代化道路等問題，頭緒較多。盡管中國近代現(xiàn)代史只有160多年歷史，但學(xué)生的復(fù)習(xí)效率往往不佳。遇見考題，往往感覺似曾相識，也能寫上一些，但得分不多。建議考生按以下方法復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
    1．掌握中國近代現(xiàn)代史分期、社會性質(zhì)和革命性質(zhì)的變化。
    中國近代史自1840年鴉片戰(zhàn)爭，迄止1949年人民政協(xié)會議，屬半殖民地半封建社會。這一階段的中國革命屬于資產(chǎn)階級民主革命，又分作舊民主主義革命（1840—1919年）和新民主主義革命（1919—1949年）兩個階段，新中國成立至今，屬社會主義過渡時期（1949—1956年）和社會主義社會（1956年起）。這一段的中國革命屬于無產(chǎn)階級社會主義革命與建設(shè)。
    160多年中，中國社會性質(zhì)發(fā)生了數(shù)次變化：封建社會→半殖民地半封建社會→社會主義社會。中國革命也發(fā)生了三次變化：農(nóng)民反封建革命→資產(chǎn)階級舊民主主義革命→新民主主義革命→社會主義革命和建設(shè)。這些情況可用下列示意圖表示：
古代           近代                       現(xiàn)  代
封建社會     半殖民地半封建社會     社會主義過渡時期    社會主義社會
農(nóng)民革命      資產(chǎn)階級民主革命              社會主義革命和建設(shè)
1840         1919——1949                1956——至今
舊民主主義革命  新民主主義革命
    以上示意圖應(yīng)記準(zhǔn)、理解，并要分析社會性質(zhì)和革命發(fā)生變化的原因、經(jīng)過及影響，從宏觀上認(rèn)識中國近現(xiàn)代史的概況。
    2．劃分階段，掌握階段特點。
    中國近代現(xiàn)代史上下兩冊共有2l章內(nèi)容，課本編者設(shè)計章節(jié)不夠合理，各章內(nèi)容，多的分4節(jié)，少的僅1節(jié)。對重要歷史事件介紹詳略不當(dāng)。如解放戰(zhàn)爭4年歷史用了2l頁介紹，改革開放16年歷史僅用了8頁介紹，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)制造了一些障礙。在復(fù)習(xí)時應(yīng)按歷史階段，并照應(yīng)歷史發(fā)展進程，可分作以下幾個階段：
    （1）清朝統(tǒng)治后期（上）：19世紀(jì)中期（1840—1874年）
    （2）清朝統(tǒng)治后期（下）：19世紀(jì)晚期—20世紀(jì)初期（1875—1911年）
    （3）北洋軍閥統(tǒng)治時期：20世紀(jì)初（1912——1927年）
    （4）國民政府統(tǒng)治時期：20世紀(jì)20—40年代（1927—1949年）
    （5）中華人民共和國初期：20世紀(jì)50年代初期中期（1949—1956年）
    （6）探索社會主義道路時期：20世紀(jì)50年代中－70年代中（1956—1976年）
    （7）改革開放新時期：20世紀(jì)70年代末以來(1978－今)
    歸并為7個階段后，頭緒減少，易于掌握這一時期的重大事件、歷史特點。
    3．注意分清舊民主主義革命與新民主主義革命的區(qū)別。
    新舊民主革命的主要相似之處是：革命性質(zhì)相同（舊民主主義革命與新民主主義革命同屬于資產(chǎn)階級民主革命，是這一革命的前后兩個階段）。革命任務(wù)相同（打倒帝國主義，封建主義，建設(shè)獨立、民主、自由、統(tǒng)一、富強的中國）。革命動力相同（工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級）。
    主要區(qū)別是：領(lǐng)導(dǎo)階級不同（舊民主主義革命是民族資產(chǎn)階級，新民主主義革命是無產(chǎn)階級）。指導(dǎo)思想不同（前者是資產(chǎn)階級理論三民主義，后者是無產(chǎn)階級理論毛澤東思想）。革命前途不同（前者是資本主義，后者是社會主義）。
    4．把中國近現(xiàn)代史歸納為三大主題：救國、建國和強國。
    中國近現(xiàn)代史涉及史實較多，頭緒較繁。學(xué)生復(fù)習(xí)時，可按救國道路探索、建立什么樣的國家和如何使中國繁榮富強3個大類歸納。教材中大致上90％的內(nèi)容可網(wǎng)羅在其中。
    例如：救國道路探索下可包括鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、維新變法、義和團運動、辛亥革命，新文化運動、抗日戰(zhàn)爭等大事。
建立什么樣國家包括太平天國、百日維新、中華民國、北洋政府、國民黨政府、中華蘇維埃、人民共和國等內(nèi)容。革命派要建立資產(chǎn)階級共和制度，無產(chǎn)階級要建立獨立自由民主統(tǒng)一富強的新民主主義新中國。
    強國之夢起于近代之初，先進人物要使中國富強，完成近代化和現(xiàn)代化．如林則徐和魏源主張師夷長技，洪仁玕有《資政新篇》，洋務(wù)派要自強求富，維新派要發(fā)展資本主義。在完成社會主義過渡后，重要事件的原因、經(jīng)過和影響，并注意各大事之間的有機聯(lián)系。注意了解救國、建國、強國三大主題的聯(lián)系。
    5．注意重要史實或類別的歷史演變過程。
    復(fù)習(xí)近現(xiàn)代部分的些問題時，要結(jié)合中國古代史部分的史實，易于使學(xué)科內(nèi)的綜合在日常學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中完成．例如：中央對臺灣管轄和臺灣主權(quán)兩次失而復(fù)得的過程；中央政權(quán)機構(gòu)的演變；明末到近代的西學(xué)東漸；資本主義萌芽到發(fā)展壯大；歷史上的進步思想；歷史上重要科技成果；古代以來中日關(guān)系；教育思想與教育的發(fā)展；沿海城市的出現(xiàn)、發(fā)展；歷代史學(xué)成就等等。復(fù)習(xí)近現(xiàn)代史時，要考慮近現(xiàn)代史的問題能與古代史的哪些問題聯(lián)系?最好把相關(guān)的史實聯(lián)想一下，形成一個小的專題。
    6．注意一些重要的概念的理解。
    中國近現(xiàn)代史中有不少新概念。這些概念有歷史的,有政治的，也有地理的。如：半殖民地半封建社會、官僚資本主義、左傾機會主義、右傾機會主義，君主立憲制、共和制、西學(xué)東漸、工農(nóng)民主專政、人民民主專政、統(tǒng)一戰(zhàn)線、干支紀(jì)年、自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟、土地所有制度、江淮、中原、陜甘寧、鄂豫皖、晉察冀、左右江、中國東部、中西部等。
    從鴉片戰(zhàn)爭起，中國進入半殖民地半封建社會，即中國既保留封建制度，又有殖民地性質(zhì)的一種社會形態(tài)。官僚資本主義和官僚資產(chǎn)階級形成于20世紀(jì)20年代，以四大家族建立對全國統(tǒng)治為標(biāo)志。
    機會主義是共產(chǎn)主義運動中的錯誤思潮。超越現(xiàn)實，盲目斗爭，冒險而不講科學(xué)，不顧現(xiàn)實條件的是左傾錯誤，如王明左傾冒險主義；不敢斗爭、落后于群眾，無原則地妥協(xié)退讓，則是右傾錯誤，如陳獨秀的錯誤。
    君主立憲是一種資本主義的政治體制，由議會立憲，君主簽署公布實施。工農(nóng)民主專政是土地革命時中共建立的蘇維埃的政權(quán)性質(zhì)，不包括民族資產(chǎn)階級。
    干支紀(jì)年法在語文課里也有涉及。天干指：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸10個，地支指：子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥12個。近代史上涉及重要的以干支紀(jì)*****有，庚申事變、辛酉政變、甲午戰(zhàn)爭、戊戌變法、庚子國變，辛丑條約、辛亥革命等。
    相關(guān)的政治、地理概念，要結(jié)合政治教材和地圖，理解這些概念的內(nèi)含。例如：東北、華北、華東、西北、中原、江南，西南、華南、東南等關(guān)于中國分地區(qū)概念包括的具體范圍。前文提及的根據(jù)地名稱，如鄂豫皖，晉察冀等，知道是哪些省交界處，位置在地圖上何處。