2011年特崗教師招聘考試真題（教育理論綜合知識試卷）（滿分：100分）

一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）
1．為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（　�。�。
A．終身教育
B．普通教育
C．職業(yè)教育
D．義務教育
2．提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（　　）。
A．培根
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．贊科夫
3．將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（　�。�。
A．從課程制定者或管理制度角度劃分的
B．從課程的功能角度劃分的
C．從課程的組織核心角度劃分的
D．從課程的任務角度劃分的
4．（　�。┦侵父鶕�(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。
A．教育方針
B．教育目的
C．教學目標
D．培養(yǎng)目標
5．（　�。┦墙處熥顬槌Ｓ玫难芯糠椒�。
A．觀察法
B．訪談法
C．實驗法
D．行動研究法
6．（　�。┦侵敢曈X系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。
A．視角
B．視敏度
C．視野
D．明適應
7．考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是（　　）。
A．常模參照測驗
B．標準參照測驗
C．目標參照測驗
D．團體參照測驗
8．新課程改革中提出的課程“三維目標”是（　�。�。
A．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
B．知識、情感、意志
C．面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化
D．世界觀、人生觀、價值觀
9．作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是（　�。�。
A．杜威
B．盧梭
C．赫爾巴特
D．夸美紐斯
10．在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（　　）。
A．教育者
B．受教育者
C．教育措施
D．教育內(nèi)容
11．馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（　　）。
A．理論聯(lián)系實際
B．教育與社會實踐相結合　
C．知識分子與工農(nóng)相結合
D．教育與生產(chǎn)勞動相結合
12．某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（　　）。
A．場依存型
B．場獨立型
C．沖動型
D．沉思型
13．人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（　�。�。
A．自我期待感
B．自我歸因感
C．自我預期感
D．自我效能感
二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）
14．教育是對教育專制性、__________、等級化和特權化的否定。
15．教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家__________。
16．對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是__________主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。
17．感覺對比是同一感受器接受__________而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分__________和__________。
18．自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的__________和__________，使之達到自我的目標。
19．在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務的完成，主要是憑借______實現(xiàn)的。
20．課程結構最常見的結構形態(tài)有______、______和______。
21．教師的根本任務是______。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）
22．動機強度越高，越有利于取得成功。
23．智力高者，創(chuàng)造力必定高。
24．人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）
25．教學
26．學校課程
27．有意注意
28．社會抑制
29．學習策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）
30．為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性？
31．促進學生學習遷移的策略有哪些？
32．簡述影響社會知覺的特點。
33．簡述韋納的歸因理論。
34．簡述桑代克的三條主要的學習律。

六、論述題（11分）
35．試述小學教育的培養(yǎng)目標。

七、教育寫作題（16分）
36．先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

參考答案及解析

一、單項選擇題
1．A【解析】終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。
2．B【解析】在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。
3．D【解析】（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（２）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。
4．D【解析】略
5．A【解析】　觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。
6．B【解析】視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。
7．A【解析】被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。