A.道德規(guī)范的學(xué)習(xí)
B.知識(shí)的學(xué)習(xí)
C.技能的學(xué)習(xí)
D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
29.我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)主要有( )。
A.管理過(guò)程的教育性
B.管理目標(biāo)的一致性
C.管理對(duì)象的特殊性
D.管理方法的多樣性
30.意志品質(zhì)包括哪些方面?( )
A.自覺(jué)性
B.果斷性
C.堅(jiān)韌性
D.自制力來(lái)_源
三、填空題(每空l(shuí)分,共9分。請(qǐng)將答案填在題中橫線上)
31.視覺(jué)是由外界物體所發(fā)生的或反射出的______作用于________而引起的感覺(jué)。眼睛的是視覺(jué)的感覺(jué)器官。
32.根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的和意志努力程度的不同,可以把注意分為__________、 和__________三種。
33.弗洛伊德認(rèn)為遺忘不是保持的消失,而是_______________。
34.按照所要測(cè)量的特征大體上可把心理測(cè)驗(yàn)分成___________和_________________。
四、判斷題(本大題共5道小題,每小題1分,共5分)
85.效度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度,表示所測(cè)試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。 ( )
86.中等難度試題的區(qū)分度比較高,難度為0.5的題目,區(qū)分度最大。 ( )
87.教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬,享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。
88.某小學(xué)生上早操時(shí)被同學(xué)推倒摔傷,學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。 ( )
39.訪談法最適合了解外顯行為,而通過(guò)外顯行為,可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因
五、簡(jiǎn)答題(本大題共6道小題,每小題4分,共24分)
40.簡(jiǎn)述盧梭的教育思想。
41.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
42.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?
43.引起無(wú)意注意的因素主要有哪些?
44.簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法的幾個(gè)步驟。
45.簡(jiǎn)述教師的思維特征。
六、案例分析題(本大題共2道小題,每小題8分,共16分)
46.有一個(gè)四年級(jí)的班級(jí),是學(xué)校有名的亂班,打架成風(fēng),一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒,亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂,上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂起哄氣哭了,發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”,打架時(shí),只要他一揮手,其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打,但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動(dòng),有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié),正氣不能抬頭,也有少數(shù)同學(xué) 希望好好學(xué)習(xí),對(duì)班里的現(xiàn)象不滿,但敢怒不敢言,怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù),班級(jí)干部 軟弱無(wú)力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差,是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。
根據(jù)以上情況,如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任,上這個(gè)班的語(yǔ)文課,你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作,改變這個(gè)班的面貌?
47.某女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作,小雷沒(méi)少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就害怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作,被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō),只是微笑著輕拍了一下他的背,便繼續(xù)上課了。以后,每次新老師走過(guò)小雷身邊,如果小雷沒(méi)做小動(dòng)中老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí),自信大增。
問(wèn)題:從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析這位新老師的教育方法。
七、論述題(10分)
48. 論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
一、單項(xiàng)選擇題
1.B [解析]教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用的對(duì)象,是教育活動(dòng)中的純客體。它是教育過(guò)程中傳遞信息息的主要組成部分。但不是全部。
2.C[解析]在康德看來(lái),人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。
3.B[解析]夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》,福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》,洛克創(chuàng)作了 (教育漫話》,《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作,它的吐版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。
4.A[解析]教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。 5.B{[解析]華生是環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論的代表。
6.C[解析]個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心,應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制訂教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。
7.D[解析]古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的.教育方法靈活、人性化。 8.B[解析]略
9.A[解析]出自《論語(yǔ)》。
10.B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。積極探索,自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
11.A [解析]班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。
12.B [解析]墨家主張“兼愛,非攻,尚賢”;有教無(wú)類是孔子的主張;《學(xué)記》認(rèn)為:化民茂俗,其必由學(xué);復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。
13.A [解析]“建國(guó)君民”主要是指政治方面的內(nèi)容,因此這句話反映了教育與政治的關(guān)系。
14.A [解析]蘇格拉底是最主要的代表。
15.A [解析]“終身教育”這一專門術(shù)語(yǔ),最早是由法國(guó)成人教育家保羅•朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。
16.B[解析]略
17.C [解析]把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上.即“以兒童為中心的教育18.A[解析]視覺(jué)中樞位于枕葉內(nèi),聽覺(jué)中樞位于顳葉內(nèi)。
19.D[解析]間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),“稱名憶舊容”,這是通過(guò)名字間接再現(xiàn)舊面孔。
20.A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。
21.B[解析]自我遵循的原則是現(xiàn)實(shí)原則。
22.D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”,在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,或者對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法,這遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
23.B [解析]學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后,將杠桿的力臂原理歸八了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后學(xué)習(xí)滑輪,將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理,這是一種下位的學(xué)習(xí)。
24.B[解析]命題是意義或觀念的最小單元,用來(lái)表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài),通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成,關(guān)系限制論題
二、多項(xiàng)選擇題
25.ABCD [解析]教育測(cè)量可以對(duì)個(gè)人的能力傾向、知識(shí)范圍、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征等進(jìn)行測(cè)量,幫助個(gè)人定位、選擇合適的職業(yè)。
26.ABC[解析]布魯納是認(rèn)知主義心理學(xué)家。
27.ABCD[解析]布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是:動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。
28.BCD [解析]我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果,將學(xué)可分為三類:技能的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
29.ABC [解析]我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn),主要包括:管理過(guò)程的教育性、管理目標(biāo)的一致性、管理對(duì)象的特殊性、管理工作的廣泛性。
30.ABCD[解析]意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力四個(gè)方面。
三、填空題
31.光波視分析器視網(wǎng)膜
32.無(wú)意注意.有意注意 有意后注意
33.記憶被壓抑
34.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)
四、判斷題
35.錯(cuò)誤[解析]題干所述的是信度,效度指測(cè)驗(yàn)的正確性。
36.正確[解析]略
37.正確 [解析]略
38.錯(cuò)誤[解析]該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
39.錯(cuò)誤 [解析]觀察法更適合了解外顯行為,訪談法更適合了解對(duì)象的深層看法。
五、問(wèn)答題
40.[答案要點(diǎn)]
(1)在天性與教育的關(guān)系上,盧梭主張性善論和感覺(jué)論。他認(rèn)為人性本善,只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此,教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境下的自然人。盧梭認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于人的心靈中存在著的認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué),所有的一切都是通過(guò)人的感而而進(jìn)入人的頭腦的人最初的理解是一種感性的理解,然后形成理性的認(rèn)識(shí),所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過(guò)教育加以逐步提高。
(2)盧梭認(rèn)為自ta$t-育的核心是“歸于自然”,即教育必須遵循自然,順應(yīng)人的自然本性,“自然教育”就是服從自然的法則,順應(yīng)兒童天性發(fā)展的進(jìn)程,促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”,即完全自由成長(zhǎng)、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會(huì)生活的一代新人。根據(jù)年齡階段的分期,盧梭提出,在不同時(shí)期所進(jìn)行的教育是不同的。在嬰兒期,主要是進(jìn)行體育。在兒童期,主要是進(jìn)行感覺(jué)教育。在少年期,主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。在青年期,主要是進(jìn)行道德教育。
(3)盧梭在《愛彌兒》中表達(dá)了自然主義教育思想,他主張培養(yǎng)“自然人”,主張兒童親身活動(dòng),提倡家庭教師實(shí)施教育,主張給兒童以自由。另外,盧梭又是一個(gè)對(duì)新的社會(huì)制度充滿幻想的思想家。他設(shè)想理想國(guó)家中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠(chéng)的愛國(guó)者,學(xué)校教育由國(guó)家掌管,不能按教育對(duì)象的貧富分設(shè)學(xué)校和課程,要求兒童受同樣的教育。對(duì)受教育者,即使不能完全免費(fèi),國(guó)家也要給予補(bǔ)貼。教師需由本國(guó)公民擔(dān)任。體育是教育里最重要的部分。
41.[答案要點(diǎn)]
(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求,對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范;
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;
(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育,對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值,而且具有延時(shí)的
價(jià)值;
(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
42.[答案要點(diǎn)]
(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性;
44.[答案要點(diǎn)]
(1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。
(2)建立焦慮刺激等級(jí)表。焦慮等級(jí)評(píng)定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn),排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。
(3)焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。
45.[答案要點(diǎn)]
(1)邏輯性。要求教師在考查問(wèn)題時(shí)要遵循嚴(yán)格的邏輯順序,有充分的邏輯依據(jù),從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論,并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
(2)創(chuàng)造性。要求教師在解決問(wèn)題時(shí),能將已有分『知識(shí)和信息加以發(fā)散思考,得出新知識(shí)。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)已有知識(shí)的再創(chuàng)造、對(duì)傳統(tǒng)思維模式的改變、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。
六、案例分析題
46.[答案要點(diǎn)]
如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任,我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作。
(1)深入調(diào)查研究,摸清情況,對(duì)癥下藥。
(2)做好班集體工作,特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作,充分發(fā)揮他們的作用。
(3)做好個(gè)別教育工作,特別是對(duì)曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn),用發(fā)展的眼光看待他們,要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”,使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力,愛勞動(dòng),可以讓他參加班級(jí)工作,創(chuàng)造條件,使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮,缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。
(4)有計(jì)劃地開展有意義的教育活動(dòng),增強(qiáng)師生門、同學(xué)f,1的情誼,創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境,培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。
(5)做好家長(zhǎng)工作,尤其是做好曾剛家長(zhǎng)的工作。
(6)教好自己擔(dān)任的語(yǔ)文課,提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),并以此為起點(diǎn),加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系,教育學(xué)生學(xué)好各門功課,搞好班級(jí)學(xué)習(xí),提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。
47.[答案要點(diǎn)]
小學(xué)生身高、體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間,是指對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展,但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì),他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出,特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。
上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷,既糾正了他愛做小動(dòng)作的缺點(diǎn),又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),一定要注重培養(yǎng)孩子的情感,這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。
(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性;
(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性;
(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
43.[答案要點(diǎn)]
引起無(wú)意注意的因素主要有兩個(gè)方面:一是刺激物的特點(diǎn),包括刺激物的強(qiáng)度、強(qiáng)度對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)與變化以及新異性,這是客觀方面;二是人本身的狀態(tài),包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這是主觀方面。
七、論述題
48.[答案要點(diǎn)]
教師專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程,即由一個(gè)專業(yè)新于發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等方式。
師范教育是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是建立在教師的專業(yè)特性之上,為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。新教師入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助,使之盡快轉(zhuǎn)變角色,適應(yīng)環(huán)境。
在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要,為在職教師提供的適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育,以引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論,培養(yǎng)教師研究教育對(duì)象、教育問(wèn)題的意識(shí)和能力,并輔之以計(jì)算機(jī)知識(shí)、現(xiàn)代的教育技術(shù)手段。
自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu),主要有經(jīng)常性的自我反思、主動(dòng)收集教育改革信息、研究教育教學(xué)中各類事件、自學(xué)教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。