教師資格認定考試江蘇省中學教育學真題2004年
(總分100, 考試時間90分鐘)

一、單項選擇題
1. 制度化教育的標志是 (    )
A 教育實體      
B 學校       
C 學校教育系統(tǒng)    
D 終身教育
2. 初等義務教育的普遍實施出現(xiàn)在 (    )
A 第一次工業(yè)革命的基本完成       
B 第二次工業(yè)革命的基本完成
C 第三次工業(yè)革命的基本完成       
D 信息革命的出現(xiàn)
3. 教育的終身化是(    )的特點 (    )
A 古代教育 
B 近代教育 
C 20世紀以后的教育 
D 后工業(yè)社會教育
4. 教育學作為一個學科獨立的標志是 (    )
A 夸美紐斯的《大教學論》      
B 康德的《論教育》
C 赫爾巴特的《普通教育學》    
D 杜威的《民主主義與教育》
5. 學校文化的核心是 (    )
A 物質(zhì)文化     
B 制度文化      
C 校園文化     
D 思想觀念和行為方式
6. 個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這表現(xiàn)身心發(fā)展的 (    )
A 順序性        
B 階段性      
C 不平衡性       
D 不穩(wěn)定性
7. 我國教育目的的理論基礎是 (    )
A 社會本位                    
B 個人本位
C 社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一    
D 馬克思關于人的全面發(fā)展的學說
8. 教學過程的中心環(huán)節(jié)是 (    )
A 引發(fā)動機          
B 領會知識        
C 鞏固知識       
D 運動知識
9. 《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原則是 (    )
A 直觀性原則    
B 啟發(fā)性原則   
C 激勵性原則  
D 鞏固性原則
10. 一份教案的核心是 (    )
A 提出教學目的    
B 選擇教學方法  
C 涉及教學進程   
D 規(guī)劃板書內(nèi)容
11. 現(xiàn)代教學的基本組織形式是 (    )
A 個別教學制      
B 班級授課制       
C 現(xiàn)場教學     
D 小組教學
12. 新課程改革中提出的課程“三維目標”是 (    )
A 知識、智力、能力
B 基本知識、基本技能、基礎性學力
C 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
D 知識、智力、情感
13. 德育工作的基本途徑是 (    )
A 班主任工作                  
B 政治課教學
C 思想政治課和其他學科教學    
D 黨支部共青團少先隊活動
14. 致力于發(fā)展學生道德判斷能力的德育模式是 (    )
A 認知模式     
B 價值澄清模式       
C 社會學習模式     
D 體諒模式
15. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 (    )
A 理解和研究學生            
B 組織和培養(yǎng)班集體
C 做好個別教育工作          
D 統(tǒng)一多方面的教育影響

二、填空題
1. 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到______的過程。
2. 義務教育是國家以______形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會和家庭必須予以保證的國民教育。
3. 強調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是______。
4. 教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：一是______；二是教育再生產(chǎn)科學知識。
5. 舒爾茨提出的______理論，說明了教育是經(jīng)濟增長的重要促進因素。
6. 人的身心發(fā)展是在______過程中實現(xiàn)的。
7. 教育目的的層次包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、______。
8. 1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的______為重點。
9. 1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提到，應該把教師工作視為______職業(yè)，認為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共服務。
10. 在我國，課程的文本具體表現(xiàn)為課程計劃、______、教科書。
11. 在教學的“循序漸進原則”中，“序”一是指學科的邏輯順序，二是指______。
12. 一般來說，課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習、______、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。
13. 新課程倡導的學習方式有：自主學習、______、探究學習。
14. 按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學習領域、科目、______三個層次構成。
15. 德育過程要培養(yǎng)學生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、______ 、持之以恒、導之以行。

三、判斷題
1. 教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨立性。 (    )
2. 文化與教育之間的關系是文化決定著教育。 (    )
3. 學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。 (    )
4. “師道尊嚴”是師生關系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。 (    )
5. 學校課程就是在學校中開設的所有課程。 (    )
6. 掌握知識是智力發(fā)展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強。(    )
7. 教師在教學中的主導作用就是充分調(diào)動學生的積極性。 (    )
8. 教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而采取的方法。 (    )
9. 一節(jié)課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就屬于綜合課。 (    )
10. 學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。 (    )

四、簡答題
1. 信息技術對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?
2.現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神是什么?
3.為什么說教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方?
4. 上好一堂課的基本要求有哪些?
5.班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體?

五、論述題
1. 試述教師專業(yè)化的條件。
2. 有些教師“恨鐵不成鋼”，對學生的嚴格要求卻變成了對學生的體罰、諷刺、辱罵，致使學生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則，如何改變這種情況?

參考答案：
教師資格認定考試江蘇省教育學真題2004年

一、 單項選擇題
1——5  CACCD   6——10  BDBBC   11——15  BCCAB

二、填空題
1、非制度化教育
2、法律
3、赫爾巴特
4、教育再生產(chǎn)勞動力
5、人力資本
6、社會實踐
7、教師的教學目標
8、創(chuàng)新精神
9、專門
10、教學大綱
11、學生的認識發(fā)展順序
12、講授新教材
13、合作學習
14、模塊
15、動之以情

三、判斷題
1——5   錯錯對對錯  6——10 錯對錯對對

四、簡答題
1、信息技術對教育產(chǎn)生的影響包括：
①信息技術改變著人們關于知識的觀念。包括知識的數(shù)量觀念和知識的質(zhì)量觀念。
②信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念。教育過程在本質(zhì)上成為一種選擇過程，教師通過信息技術發(fā)送信息，學生通過信息技術接受信息。
 ③信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。首先，信息技術的智能化使教師可以根據(jù)學習者的情況自動生成相應的教學進度，確定相應的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。其次，信息技術實現(xiàn)了人機互動模式，根據(jù)學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰，這有別于傳統(tǒng)教育。第三，信息技術將促進師生關系的民主化。信息技術將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將得以避免，這將極大地促進師生關系的民主化，有利于學生積極人格的養(yǎng)成。
2、(1)根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，現(xiàn)階段我國的教育的目的是：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人�！�
(2)現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是：①我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；②我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；③適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
3、教學過程是一個促進學生身心發(fā)展的過程，也是一種特殊的認識過程。其特殊性在于，它是學生的個體認識活動，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識這一活動去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，這不僅使學生獲得關于客觀的映象即知識，也使學生個體的身心獲得發(fā)展。學生認識的特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：①認識的間接性。學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學中間接地去認識世界。教學基本方式是“掌握”，是一種簡約的經(jīng)過提煉的認識過程，同樣以教學實踐活動為基礎。②認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間(學生間)的一種特殊的交往活動。學生的認識如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進行的交往，教學活動的概念就可以擴大到生活教育的領域。③認識的教育性。教學中學生的認識既是目的，也是手段，認識是發(fā)展，認識中追求與實現(xiàn)著學生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。④認識的引導性。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行。區(qū)別于一般的認識過程，教學認識是在主客體之間“嵌入”一個起主導作用的中介因素——教師，形成學生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領導)相互作用的特殊的“三體結構”。⑤認識的簡捷性。學生的認識實際上走的是人類認識的捷徑。⑥認識的多價值性。
4、上好一堂課的具體要求包括：目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
①目標明確，指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等等，也就是要明確教學目標。
②重點突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容(基本知識、概念和原理)的教學上，不要對所有的任務平均使用時間和精力。
③內(nèi)容正確，是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時加以糾正。
④方法得當，是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教學有法，但無定法。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學取得較好效果。
⑤表達清晰，是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書(或幻燈字幕)要規(guī)范、準確、清楚。
⑥組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。
⑦氣氛熱烈，是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性。教師要注意因材施教，使每個學生能積極地動腦、動口、動手，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
5、班集體的形成，實際是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。組織和培養(yǎng)班集體有以下幾條路徑：①確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。班集體的發(fā)展目標一般分為近期、中期和遠期三種。②建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。③建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。④組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

五、論述題
1、國家對教師職業(yè)有明確的規(guī)定，比如學歷的要求、教師資格證書的要求等。但一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，教師職業(yè)專業(yè)化的條件包括：
(1)教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)為：對教育事業(yè)的態(tài)度，對學生的熱愛，以及對教師集體的協(xié)作精神和以身作則、為人師表。它是教師專業(yè)的工作作風，也是教師專業(yè)素質(zhì)的精神內(nèi)核。
(2)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求，有別于其他專業(yè)人員學習同樣學科的要求。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)包括：①精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確地掌握，對基本的技能能熟練運用，對學科的基本結構能深入地理解。②了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質(zhì)、邏輯關系等。③了解學科的發(fā)展脈絡，包括了解學科發(fā)展的歷史，學科發(fā)展的趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解推動學科發(fā)展的因素，該學科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。④了解該學科領域的思維方式和方法論，包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，熟悉學科內(nèi)科學家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因，學習科學家身上展現(xiàn)出來的科學精神和人格力量。
(3)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：①具有先進的教育理念。教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。②具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。③具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。教師的教育研究應本著改善實踐的宗旨。
2、教師對學生的體罰、諷刺、辱罵違背了社會主義學校德育原則即：①導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。因為學生正處于品德迅速發(fā)展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們年輕，缺乏社會經(jīng)驗與識別能力，易受外界社會的影響。對學生進行德育時，要堅持導向性原則，為學生的品德健康發(fā)展指明方向。
(2)改變這種情況，要做到以下幾點：①正面引導與紀律約束相結合原則。這一原則是指在德育過程中一定要堅持正面教育，要通過擺事實，講道德，循循善誘，以理服人，因勢利導，從而提高學生的思想認識，明確前進的方向，使其心悅誠服地接受教育。同時還要以必要的紀律約束為輔助手段，以促進學生道德品質(zhì)的健康發(fā)展。貫徹此原則的要求包括：要正面說理，及時疏通，啟發(fā)自覺；要樹立先進的典型，用正面榜樣教育引導學生；建立必要的規(guī)章制度，教育學生自覺遵守。本題中的老師沒能夠做到循循善誘和堅持正面教育，而是對學生諷刺辱罵，嚴重傷害學生的自尊心，造成惡性后果。本題中的老師沒能夠做到循循善誘和堅持正面教育，而是對學生諷刺辱罵，嚴重傷害學生的自尊心，造成惡性后果。②尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。
具體來說，要做到：①講明道理，疏導思想。②因勢利導，循循善誘。③以表揚激勵為主，堅持正面教育。④愛護、尊重和信賴學生。⑤對學生提出的要求合理正確、明確具體和嚴寬適度。⑥對學生提出的要求認真執(zhí)行。