2016年廣西中小學教師公開招聘考試
《教育心理學與德育工作基礎(chǔ)知識》
考試大綱與說明
一、考試性質(zhì)
廣西壯族自治區(qū)中小學教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學能力等方面進行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學教師公開招聘的筆試成績。
二、考試目標
能夠科學、公平、有效地測試應(yīng)試者是否掌握教育心理學和德育工作方面的基本知識、基本理論及開展教育和德育工作的基本實踐能力，以達到對報考群體初步篩選的目的。
三、考試內(nèi)容模塊及要求
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準（試行）〉〈小學教師專業(yè)標準（試行）〉和〈中學教師專業(yè)標準（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）精神，結(jié)合教育心理學和德育工作基礎(chǔ)知識以及廣西實際確定考試內(nèi)容及要求。
（一）教育心理學。
1.緒論。
（1）了解教育心理學發(fā)展歷史及代表人物，掌握教育心理學誕生的標志。
（2）理解教育心理學的含義。
（3）掌握并能運用教育心理學的主要研究方法。
2.學生心理與教育。
（1）學生認知發(fā)展與教育。
了解認知概念及要素，掌握皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。
（2）學生人格發(fā)展與教育。
理解人格概念及影響因素，了解埃里克森的人格發(fā)展階段理論。
（3）學生個別差異與教育。
①學生智力差異與因材施教。
運用卡特爾的智力理論，掌握加德納的多元智力理論并加以運用。
②學生學習風格的差異與因材施教。
了解感覺通道的差異，掌握場依存型與場獨立型、沖動型與沉思型的含義及特點。
③學生性格差異與因材施教。
了解性格的含義及類型。
④學生氣質(zhì)差異與因材施教。
了解氣質(zhì)的含義及類型。
（4）學校心理健康教育。
理解學校心理健康教育的概念，掌握中小學校心理健康教育的途徑與方法，了解中小學生常見的心理問題，如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。
3.教師心理。
（1）教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色。
了解教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念，理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，掌握教師如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃并加以運用。
理解教師職業(yè)角色的含義及構(gòu)成，了解新課改背景下的教師角色與特征。
掌握教師角色意識的形成階段，包括角色認知、角色認同、角色信念。
（2）教師的專業(yè)品質(zhì)。
理解教學效能感、教師控制點的內(nèi)涵，能運用羅森塔爾效應(yīng)解決問題。
理解教師的教學能力的含義及作用，包括教學認知能力、教學操作能力、教學監(jiān)控能力。
理解教師的情感投入及其作用。
（3）教師心理健康。
了解教師心理健康的含義及其標準，以及教師常見的心理沖突，掌握影響教師心理健康的主要因素。
理解教師職業(yè)倦怠的概念，能分析教師職業(yè)倦怠的成因，掌握如何應(yīng)對教師職業(yè)倦怠。
4.學習心理。
（1）學習概述。
了解學習的概念及其作用，理解學生學習的特點，掌握學習的類型。
（2）學習的主要理論流派。
①行為主義的學習理論。
理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論，了解經(jīng)典條件作用理論和操作性條件作用理論，運用班杜拉的社會學習理論。
②認知學習理論。
了解布魯納認知發(fā)現(xiàn)理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學習理論，了解加涅的信息加工學習理論。
③建構(gòu)主義學習理論。
掌握建構(gòu)主義學習理論的主要觀點。
④人本主義學習理論。
掌握羅杰斯的學習理論。
（3）學習動機與學習策略。
①理解學習動機的含義及其特點，掌握需要層次理論、自我效能感理論和歸因理論并加以運用，掌握學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。
②理解學習策略的概念及特征，了解學習策略的分類。
（4）知識學習與遷移。
①了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能、元認知的含義。
②掌握學習遷移的概念、分類及影響因素。
（5）問題解決的學習。
理解問題解決的含義及過程，掌握影響問題解決的因素，能聯(lián)系教學實際培養(yǎng)學生問題解決的能力。
（6）創(chuàng)造性思維。
掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點，理解智力、環(huán)境等其他因素與創(chuàng)造性的關(guān)系，結(jié)合實際運用訓練學生創(chuàng)造性思維的方法。
5.品德心理。
（1）了解品德的心理結(jié)構(gòu)，掌握品德的概念。
（2）運用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。
（3）了解中小學生品德發(fā)展的特點及其影響因素。
（4）掌握促進中小學生良好品德形成的方法，了解矯正學生不良行為的心理學策略。
6.課堂管理心理。
（1）了解課堂管理的內(nèi)涵，掌握課堂管理的類型。
（2）了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣氛的因素，掌握良好課堂心理氣氛的營造策略。
（3）理解課堂紀律的內(nèi)涵及類型，了解個體遵守紀律的心理發(fā)展階段，掌握教師對紀律問題的管理對策。