四、辨析題(每小題2分，共10分)
33.德育過程與品德形成過程相同。
34.教學中教師與學生之間是管理與被管理的關系。
35.教學過程是一種特殊的認識過程。
36.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好。因此，反對紀律處分等強制性的 方法。
37.在馴獸員的精心培養(yǎng)下，馬戲團中的狗智力得到發(fā)展，學會了十以內(nèi)的加減法。
五、簡答題(每小題4分，共24分)
38.班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?
39.簡述學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。
40.什么是榜樣法?運用榜樣法有哪些要求?
41.試述小學生內(nèi)部言語的發(fā)展。
42.簡述我國心理學家根據(jù)學習活動的內(nèi)容和結(jié)果對學習的分類。
43.簡述操作技能的特點。
六、案例分析題(每小題8分，共l6分)
44.張老師是個讓領導頭疼的人物，他總是挑領導的“不是”。學校工作有時也難以避免出現(xiàn)一些問題，他就抓著不放，到處散播。張老師的教學業(yè)務水平高、工作能力極強，在學校 很有影響力。學校交給他的工作都能保質(zhì)保量完成，學生信任、家長放心，但他那股直沖的傲氣讓人難以接受。學校該實習了，王校長按慣例擔任領導小組組長，副校長、教導主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答了，并講到了自己對實習的設計，聽得王校長一個勁地點頭。最后張老師提出條件： “要干，我一定干好，但要給我一定的權力�！弊詈�，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務。
問題：根據(jù)以上案例，你認為張老師向校長提出給予權力的要求是否正當?
45.一位教師告訴學生+，他們必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告。這篇報告必須
10 頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少l0 篇參考文獻;必須在三周內(nèi)獨完成，并且只能在圖書館或者家中完成。
問題：根據(jù)以上材料，你認為本案例中外部控制是否很強?如果是，表現(xiàn)在哪些方面?
七、論述題(10分)
論述影響人格形成和發(fā)展的主要因素。
【答案解析】
一、單項選擇題
1. D [解析]德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。
2. B [解析]杜威的最主要的教育觀點是：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造。
3.D[解析]斯巴達教育重視培養(yǎng)公民和軍事訓練，不重視人的身心協(xié)調(diào)的培養(yǎng)，更重視體育而不是美學教育。
4. B[解析]隨著大工業(yè)化時代的到來，要求有大量的勞動力以適應大批量的機械化工作，于是資本主義社會就要求批量生產(chǎn)、培養(yǎng)勞動力，滿足生產(chǎn)的需求。班級授課制也應運而生了。
5. B[解析]我國義務教育階段的教學計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個基本特征。
6. A[解析]略
7. A[解析]孔子對學習過程的分析可以概括為“學——思——行”的發(fā)展過程，具體分為五個階段，即“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。
8. D[解析]鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上，牢固地掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。
9. C [解析]教學組織形式是為實現(xiàn)一定的教學目標，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中， 通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。 10.D[解析]信度主要是指測量結(jié)果的可靠性或一致性。信度受隨機誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低。效度是指一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的屬性或特點的程度。
11.B[解析]略
12.C [解析]在知覺當前事物的時候，人總是在以往知識經(jīng)驗的參與下，以詞為工具，對該對象進行加工，并以概念的形式標志出來，知覺的這種特性稱之為知覺的理解性。
13.A[解析]一個人想同時追求兩個目標，但由于條件所限只能選擇其一，像這種被迫放棄自己所愛的目標之一的沖突，稱為雙趨沖突。
14.A[解析]信度是指一個測驗所測得的結(jié)果的可靠性或穩(wěn)定性。一個測驗測量某種屬性或特點，其結(jié)果是一致的，那么這個測量是可靠的。
15.B [解析]預期社會化是引導人們學習今后將要扮演的角色。
16.B [解析]所謂近因效應，是指在多種刺激一次出現(xiàn)的時候，印象的形成主要取決于后來出現(xiàn)的刺激。在交往過程中，對他人最近、最新的認識占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的評價。
17.B[解析]這句話反映的是人的發(fā)展會被周圍的環(huán)境所影響。
18.D [解析]自我意識是個體對自己與周圍事物的關系的意識，它包括自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控三種成分。該同學分析自己在學習上取得的進步，找出自己的、薄弱環(huán)節(jié)，顯然是在進行自我檢查和自我監(jiān)督，屬于對自己意志的控制，屬于自我監(jiān)控，也稱為自我調(diào)控。
19.D [解析]態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。
20.A[解析]多動癥是小學生中最常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的 行為障礙綜合癥。其主要特征為活動過多;注意力不集中;沖動行為多等。
二、多項選擇題
21.ABCD[解析]略
22.ABCD[解析]略
23.BC[解析]行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納等。安吉爾是機能主義的代表人物，苛勒是格式塔學派的代表人物。
24.ABC[解析]意志行動的準備階段包括動機斗爭、行動目標的確定、行動方法的選擇和行動計劃的制定。
25.ABD[解析]布魯納認為，任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。
26.BCD[解析]富勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題提出了教師 成長的三階段理論，分別是關注生存階段、關注情景階段、關注學生階段。
三、填空題
27.授受 民主平等 相互促進
28.夸美紐斯
29.感受器 傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng) 效應器
30.應激
31.意義學習 機械學習
32.言語表情
四、辨析題
33.答案：這種說法是錯誤的。德育過程與品德形成過程不同，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
(1)區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程;而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
(2)聯(lián)系：德育只有遵循人的品德的形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進品德形成發(fā)展，而品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
34.答案：這種說法是錯誤的。教學中教師與學生之間不是管理與被管理的關系，而應當是合作、友愛、民
主平等的師生交往關系。35.答案：這種說法是正確的。教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學生個體的認識，是由教師引導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。
36.答案：這種說法是錯誤的。在學生的思想品德教育中，正面說服的教育方法作用是很大的，但卻不是萬能的，不是一切學生都能通過正面說服教育好，因此必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。
37.答案：這種說法是錯誤的。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”，是狗經(jīng)過訓練而形成的條件反射。
五、簡答題
38.答案：(1)班級授課制的優(yōu)點包括以下方面。
①有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;
②有利于發(fā)揮教師的主導作用;
③有利于發(fā)揮班集體的教學作用。
(2)班級授課制的缺點包括以下方面。
①強調(diào)書本知識的學習，容易使理論與實際脫節(jié);
②強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
39.答案：(1)一個人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復的培養(yǎng)教育或矯正訓練的過程，特別是道德行為習慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。
(2)在德育過程中，教育者既要對受教育者思想品德的形成與變化堅持長期抓、反復抓，又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性。
40.答案：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。
運用榜樣法的要求：(1)選好學習的榜樣;(2)激起學生對榜樣的敬慕之情;(3)引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為， 提高修養(yǎng)。
41.答案：內(nèi)部言語是一種對自己發(fā)出的言語，是思考時的言語活動。小學生內(nèi)部言語的發(fā)展是和口頭言語、書面言語相輔相成的，是和智力活動發(fā)展水平，特別是思維水平密切相關的。內(nèi)部言語不僅僅是邏輯思維和獨立思考的物質(zhì)基礎，而且是思維發(fā)展水平的標志。小學生入學后，學習要求他們獨立思考，先想后說，先想后寫，先想后做，促使他們內(nèi)部言語逐步發(fā)展起來。整個小學階段，小學生內(nèi)部言語的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個時期，一是出聲思維時期，二是過渡時期，三是無聲思維時期。初入學的小學生還不會默默思考，在讀課文或計算數(shù)學題時，往往是“唱讀”或邊自言自語邊演算。通過教師的培養(yǎng)和訓練，小學生從低年級就開始在運算中學會短時間的無聲思維，但演算深入往往又伴隨著出聲思維，這就是運算中從出聲思維向無聲思維過渡的階段。三四年級以后，隨著獨立思考與邏輯思維能力的發(fā)展，學生在運算的時候基本上都進入了無聲思維占主要地位的階段。研究表明，即使是高年級的小學生，在遇到困難的算式和習題時，也常常出現(xiàn)出聲思維�？梢姡瑑�(nèi)部言語的發(fā)展過程，是一個螺旋式的上升過程。
42.答案：(1)技能學習。技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，它來自于活動主體所作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗，既包括對事物的主觀表征進行加工改造的心智技能，也包括借助于人的肢體或一定的器械作用于客觀對象的操作技能。
(2)知識的學習。知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自反映的對象本身的認知經(jīng)驗。這種經(jīng)驗既可以是描述性經(jīng)驗，也可以是操作性經(jīng)驗。
(3)行為規(guī)范的學習。行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想工具。在此過程中形成對周圍的人、事和物的一定評價和持續(xù)的行為傾向，把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程。
43.答案：首先，就動作的對象而言，操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進行而言，操作動作的執(zhí)行是通過肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性。最后，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。
六、案例分析題
44.答案：(1)張老師的要求是正當?shù)摹ＰｉL根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。(2)這里涉及領導用人原則的問題。領導用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權、利的結(jié)合。(3)案例中的張老師是學生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務成熟的教師，領導要適當授予一定的權力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。
45.答案：本案例中外部控制很強。外部控制主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)從任務的設置上，必須完成一
篇關于某一特定題目的學術報告，任務強制性比較強。(2)從完成的形式上，學術報告也有確定的標準，如
l0 頁紙、打印、雙倍行距等。(3)從完成任務的時間土，必須在三周內(nèi)完成。(4)從完成的內(nèi)容上，報告中必須包含至少10 篇參考文獻。(5)從完成的條件上，必須單獨完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對作用的，自我調(diào)節(jié)的作用似乎不太明顯。在這個案例中，外部控制和自我調(diào)節(jié)的關系不密切。
七、論述題
答案：人格的形成與發(fā)展離不開先天遺傳與后天環(huán)境的關系與作用。心理學家們認為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。
(1)生物遺傳因素
由于人格具有較強的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。遺傳對人格作用主要有以下幾個方面。
①遺傳是人格不可缺少的影響因素。
②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。
③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。
(2)社會文化因素每個人都處在特定的社會文化環(huán)境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展。這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固的“嵌入”在整個文化形態(tài)里。
(3)家庭環(huán)境因素研究人格的家庭成因，重點在于探討家庭的差異(包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟條件、居住環(huán)境、家庭氛圍等)和不同的教養(yǎng)方式對人格發(fā)展和人格差異具有不同的影響。
(4)早期童年經(jīng)驗人格發(fā)展盡管受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應的關系，
(5)自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成與發(fā)展。例如，氣溫會提高某些人格特征的出現(xiàn)頻率，如熱天會使人煩躁不安等。