甘肅省2009年10月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（小學(xué)組）試卷
（9996）
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）
1．科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志性事件是德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其建立的時(shí)間為 （ ）
A、 1879年
B、 1798年
C、 1789年
D、 1779年
2．按照巴浦洛夫的觀點(diǎn)，心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)是 （ ）
A、 無(wú)條件反射
B、 條件反射
C、 探究反射
D、 定向反射
3．心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是 （ ）
A、 腦
B、 實(shí)踐活動(dòng)
C、 心臟
D、 客觀現(xiàn)實(shí)
4．小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這是因?yàn)樗麄?（ ）
A、 注意的廣度已有較好的發(fā)展
A、 注意的穩(wěn)定性已有較好的發(fā)展
C、 注意的轉(zhuǎn)移已有較好的發(fā)展
D、 注意的分配已有較好的發(fā)展
5．與成人相比，小學(xué)兒童純音聽(tīng)覺(jué)的敏感度 （ ）
A、 不如成人
B、 接近成人
C、 已達(dá)成人
D、 超過(guò)成人
6．考試中因沒(méi)有復(fù)習(xí)而答不出、想不起來(lái)問(wèn)題，這種遺忘叫 （ ）
A、 暫時(shí)性遺忘
B、 永久性遺忘
C、 一般性遺忘
D、 特殊性遺忘
7．學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·雪》，可以根據(jù)詩(shī)中的描述，在頭腦中出現(xiàn)一幅祖國(guó)冬日長(zhǎng)城內(nèi)外的壯麗景象。這種想象叫 （ ）
A、 再造想象
B、 創(chuàng)造想象
C、 無(wú)意想象
D、 幻想
8． 數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí)，對(duì)于“1+2+3+4+…+99+100=？”這道題通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問(wèn)題過(guò)程中，數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了（ ）
A、 再造性思維
B、 模仿性思維
C、 形象性思維
D、 創(chuàng)造性思維
9．“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了 （ ）
A、 思維的間接性
B、 思維的靈活性
C、 思維的概括性
D、 思維的敏捷性
10．隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為例，小學(xué)兒童會(huì)微笑、大笑外，還會(huì)羞澀的笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這一表現(xiàn)說(shuō)明了小學(xué)兒童情感 （ ）
A、 豐富性發(fā)展
B、 深刻性發(fā)展
C、 可控性發(fā)展
D、 穩(wěn)定性發(fā)展
11．小學(xué)低年級(jí)兒童常常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)，這體現(xiàn)了低年級(jí)兒童意志的 （ ）
A、 堅(jiān)韌性水平較低
B、 果斷性水平較低
C、 自覺(jué)性水平較低
D、 堅(jiān)持性水平較低
12．學(xué)校恐怖癥，多見(jiàn)于男學(xué)生中，表現(xiàn)出對(duì)上學(xué)的懼怕，拒絕上學(xué)，它不同于一般的逃學(xué)行為，其年齡大多在 （ ）
A、 5～6歲左右
B、 6～7歲左右
C、 7～10歲左右
D、 7～12歲左右
13．兒童品德形成的關(guān)鍵是 （ ）
A、 道德認(rèn)知水平的提高
B、 道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
C、 道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)
D、 道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系
14．人類意識(shí)的最高形式是 （ ）
A、 潛意識(shí)
B、 自我意識(shí)
C、 無(wú)意識(shí)
D、 集體無(wú)意識(shí)
15．智力的核心是 （ ）
A、 想象力
B、 記憶力
C、 觀察力
D、 思維能力
16．外表上表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、不甘寂寞、善于交際；思維敏捷，容易接受新事物，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力。這種人的氣質(zhì)類型是( )
A、 膽汁質(zhì)
B、 多血質(zhì)
C、 粘液質(zhì)
D、 抑郁質(zhì)
17．為了了解兒童在班集體中的地位，社會(huì)心理學(xué)通常采用的一種研究方法是 （ ）
A、 社會(huì)測(cè)量法
B、 觀察法
C、 問(wèn)卷法
D、 調(diào)查法
18．心理發(fā)展的潛在可能性來(lái)自 （ ）
A、 環(huán)境因素
B、 遺傳因素
C、 教育因素
D、 自我努力
19．馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人類最高級(jí)的需要為 （ ）
A、 生理需要
B、 愛(ài)與歸宿的教育
C、 安全需要
D、 自我實(shí)現(xiàn)的需要
20．自我意識(shí)的主要心理成分是 （ ）
A、 自我體驗(yàn)
B、 自我 認(rèn)識(shí)
C、 自我監(jiān)控
D、 自我調(diào)節(jié)
二、填空題（每空1分，共20分）
1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其___________的科學(xué)。
2.大腦皮層上的腦葉在機(jī)能上有分工，枕葉與視覺(jué)有關(guān),顳葉與聽(tīng)覺(jué)有關(guān), 頂葉與___________有關(guān)。
3.人在注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)有：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；_______________ ；呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。
4.有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需作一定__________的注意，叫做有意注意。
5.知覺(jué)具有選擇性、整體性、__________、恒常性等特征。
6.視敏度即_______ ，小學(xué)生比幼兒好，其中10歲兒童視覺(jué)調(diào)節(jié)能力范圍最大。
7.記憶過(guò)程包括____________、保持和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。
8.艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)______ 的趨勢(shì)，這一規(guī)律說(shuō)明了及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。
9.從個(gè)體發(fā)展水平來(lái)看，思維可以分為動(dòng)作思維、_________和抽象思維。
10.創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的反應(yīng)方式，它要求____概念，以便產(chǎn)生某種新的東西。
11.情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的______。
12.表情指伴隨著情感而產(chǎn)生的肢體表情、__________ 和面部表情。
13.過(guò)度焦慮的兒童可以分為素質(zhì)性焦慮兒童和____________焦慮兒童。
14.意志行動(dòng)可劃分為_(kāi)____________和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。
15.養(yǎng)成教育就是通過(guò)培養(yǎng)兒童自覺(jué)遵守紀(jì)律和_____________的常規(guī)訓(xùn)練，使兒童形成自動(dòng)控制的良好行為習(xí)慣。
16.小學(xué)兒童道德判斷的特點(diǎn)是：從他律到________；從效果到動(dòng)機(jī)；從片面到全面。
17.班級(jí)中影響人際關(guān)系的社會(huì)心理因素有：規(guī)范、心理相容、輿論和___________。
18.個(gè)性作為心理現(xiàn)象，具有穩(wěn)定性、整體性、社會(huì)性和_______性的特征。
19.兒童智力發(fā)展水平符合統(tǒng)計(jì)學(xué)上所謂的__________分布。
20.兒童心理發(fā)展分以下幾個(gè)年齡階段：從出生至1個(gè)月為_(kāi)_______期；從1個(gè)月至1歲為嬰兒期；從1歲至3歲為幼兒早期；從3歲至6歲為幼兒期；從6歲至11或12歲為童年期；從11或12歲至14或15歲為少年期。
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
1．列舉四種提高小學(xué)生識(shí)記效果的方法。
2．簡(jiǎn)述小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。
3.在教育中如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的情感。
4.簡(jiǎn)述意志的基本特征。
5.何謂小團(tuán)體？對(duì)班級(jí)中小團(tuán)體應(yīng)如何進(jìn)行引導(dǎo)？
四、論述題（共10分）
實(shí)踐證明，學(xué)生注意力的渙散是一節(jié)課失敗的真正原因。俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是知識(shí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。”這說(shuō)明了上課時(shí)學(xué)生注意聽(tīng)講的重要性。那么，作為一名小學(xué)教師，你將如何根據(jù)注意的規(guī)律組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果？
參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、單項(xiàng)選擇題（每小題 2分，共40分）
1．A 2．B 3．A 4．D 5．A 6．B 7．A 8．D 9．C 10．A
11．C 12．D 13．D 14．B 15．D 16．B 17．A 18．C 19．D 20．C
二、填空題（每空1分，共20分）
1．發(fā)展規(guī)律 2．軀體感覺(jué) 3．無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止 4．意志努力 5．理解性
6．視力 7．識(shí)記 8．先快后慢 9．形象思維 10．重新組織
11．體驗(yàn) 12．言語(yǔ)表情 13．境遇性 14．采取決定 15．生活制度
16．自律 17．凝聚力 18．個(gè)別 19．正態(tài) 20．新生兒
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
1．（1）利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織識(shí)記；
（2）將所學(xué)的內(nèi)容安排在兒童積極從事的智力活動(dòng)中，成為活動(dòng)和思考的直接對(duì)象；
（3）對(duì)有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，對(duì)無(wú)意義的材料，盡量賦予人力意義后加以識(shí)記；
（4）指導(dǎo)學(xué)生采用嘗試回憶法進(jìn)行識(shí)記。
2．（1）從具體形象思維為主逐步由抽象邏輯思維為主過(guò)渡；
（2）小學(xué)兒童思維的基本過(guò)程日趨完善；
（3）兒童抽象邏輯思維的自覺(jué)性開(kāi)始發(fā)展。
3．要培養(yǎng)兒童積極、健康的情感，一般應(yīng)該做好下述幾方面的工作。
（1）提高兒童的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)其情感的發(fā)展；
（2）創(chuàng)設(shè)情境，陶冶小學(xué)兒童的情感；
（3）在教育、教學(xué)中正確地運(yùn)用移情。
4．（1）明確的目的性；
（2）以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)；
（3）與克服困難相聯(lián)系。
5．班級(jí)是一種正式群體，其中還包含若干由小學(xué)兒童自發(fā)形成的非正式群體，簡(jiǎn)稱小團(tuán)體。
首先，教師要在任何時(shí)候都了解自己班級(jí)中的小團(tuán)體的活動(dòng)狀況、核心人物的態(tài)度以及人員的變遷。同時(shí)，還要了解班級(jí)的大部分成員對(duì)這些小團(tuán)體的評(píng)價(jià)；
其次，教師要做好小團(tuán)體核心人物的工作，這是把握小團(tuán)體的關(guān)鍵。
第三，教師要善于在班級(jí)中創(chuàng)造良好的情感氣氛，使班級(jí)的目標(biāo)與小團(tuán)體的目標(biāo)在根本利益上相容的，并努力使小團(tuán)體的活動(dòng)適應(yīng)于班集體的活動(dòng)。
第四，教師要冷靜地分析班集體中的輿論。學(xué)生對(duì)某個(gè)小團(tuán)體或某同學(xué)的態(tài)度和評(píng)論，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有重要的啟示作用。
第五，如果某個(gè)小團(tuán)體的活動(dòng)影響了成員的學(xué)習(xí)、健康或違背了常規(guī)，教師必須及時(shí)地提出明確的要求和必要的限制，并向他們說(shuō)明道理，加強(qiáng)法治教育。
四、論述題（共10分）
（1）正確利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)
①凡需要學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無(wú)意注意的特性
②盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用。
（2）利用課內(nèi)外活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和發(fā)展自己注意的能力
①提高活動(dòng)的目的性；
②激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
③訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣。
（3）運(yùn)用無(wú)意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。