分析一
一、名詞解釋：(6小題，每小題4分，共24分)
1、"從學生實際出發(fā)"
2、師生互動
3、問題教學法
4、社會調查
5、學生資源
6、課程資源針對性原則
二、簡答題：(4小題，每小題6分，共24分)
1、思想品德課教學的核心環(huán)節(jié)是什么?
2、在學生的自主學習過程中，教師處于什么地位?該怎樣發(fā)揮自己的作用?
3、應如何調控小組合作學習的呈現(xiàn)時機?
4、思想品德課教學設計應怎樣堅持課程資源開發(fā)利用的開放性原則?
三、辨別題：(2小題，每小題8分，共16分)
1、思想品德課講"人文性"，就要關注學生人格的健康發(fā)展。
2、新課程要求依據(jù)"課標"和學生實際開展教學活動，就不應采用教科書設計教學。
四、觀點論述題：(2小題，每小題8分，共16分)
1、了解學生是思想品德課教學成功的最重要的前提條件。
2、沒有最佳的課程資源就沒有最佳的思想品德課教學。
五、案例分析題：(2小題，每小題10分，共20分)
1、教案例：
《了解世界文化》教學設計如下：
①活動準備：教師適當提供相關背景資料，如有關網(wǎng)址、參考建議、教學目標等。
②確定研究主題：學生選擇一個自己感興趣的民族或國家,通過各種途徑收集資料,既可以單獨進行,也可以小組形式進行。
③搜集整理資料：學生將查找到的相關資料進行整合，編成手抄報，進行成果展示。有能力、有條件的同學，還可制作成PowerPoint課件或網(wǎng)頁，插入圖片、影片或聲音等，全方位地介紹有關文化。
④匯編成冊：教師將全部手抄報裝訂成冊，匯編成一本《世界文化薈萃》。在編制《世界文化薈萃》時，可在相關頁面設計導游語，按一定的邏輯順序編排，使之成為一本有審美價值、實用價值和紀念意義的集子。
⑤班內交流：組織學生作品進行課堂交流，盡可能讓更多的學生有展示自己才華的機會�！妒澜缥幕C萃》作為班級資料，學生在平時可以相互傳閱，分享學習的快樂，體會成功的喜悅。
分析：該節(jié)課教學采用了什么教學方法?采用此教學法的基本要求是什么?
2、教案例：
在設計《防患于未然》一課教學中，教師從學生實際出發(fā)精心選擇了案例，組織學生開展參與式的小組探究活動，還讓學生分角色演了個小品，學生們學得興趣盎然。
分析：(1)教師在上列教學設計中，注意解決了課程資源開發(fā)利用中的什么問題?
(2)從上例中可看出，在課程資源中，哪方面的因素所起的作用最大?這又說明了什么問題?
參考答案(一)
一、名詞解釋：
1、"從學生實際出發(fā)"是指：在教學指導思想上根據(jù)學生思想品德發(fā)展的需要設計教學活動；在教學內容上盡可能地開發(fā)和利用與學生的生活、思想實際相關的課程資源；在教學過程中著重注意發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用；在教學方法上貫徹啟發(fā)教學原則，堅持用平等的民主的姿態(tài)與學生交流溝通等。
2、師生互動是師生之間的一種人際互動,是教育過程中師生之間進行交流的一種動態(tài)的反映。師生互動的基礎是師生在人格上的平等。
3、問題教學法，是指教師根據(jù)認知規(guī)律，預先設置系列的、有層次和內在聯(lián)系的問題，或是根據(jù)學生的疑惑，設計問題，引導學生分析，啟發(fā)學生解答，從而完成教學任務，達到教學目標的教學方法。
4、在思想品德課教學中社會調查是指教師組織學生應用科學方法，對特定的社會現(xiàn)象進行實地考察，了解其發(fā)生的各種原因和相關聯(lián)系，從而提出解決社會問題對策的一種教學實踐活動。
5、學生資源指的是學生自身(生活和思想實際)成為思想品德課的課程資源。這是由思想品德課的特點和學生在教學活動中的主體性決定的。它是思想品德課的主要課程資源。
6、課程資源的針對性原則，主要表現(xiàn)為不同的課程目標開發(fā)與利用相應的不同的課程資源。每種課程資源對特定課程目標有不同的作用和功能，不同的課程目標就必須開發(fā)與利用不同的課程資源。
二、簡答題：
1、思想品德課教學的核心環(huán)節(jié)是什么?
答：是能動思維。人的道德觀念的形成，最終要通過其自身的內省。沒有自身的道德疑惑、沖突和覺悟，就不可能真正樹立起科學的道德觀念，也就不可能有良好的道德品質和行為。在教學環(huán)節(jié)上，沒有學生的"能動思維"，"興趣體驗"就無必要，"認知達成"和"啟迪覺悟"等環(huán)節(jié)就難以真正實現(xiàn)。
2、在學生的自主學習過程中，教師處于什么地位?該怎樣發(fā)揮自己的作用?
答：在學生自主學習的過程中，教師應是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。教師一要擺正自己的位子，在教學活動中充當"導演"而不是"主演"；二要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘學生在學習中的積極因素；三要有平等、民主的教學思想，善于"陪讀"。
3、應如何調控小組合作學習的呈現(xiàn)時機?
答：在不同的條件下，小組合作學習的開展與它所能起到的輔助教學的作用是不一樣的。因此，在教學中教師應注意兩個切忌：一是切忌為了合作學習而組織合作學習；二是切忌處處小組合作，什么問題都由小組討論來解決。小組合作學習的呈現(xiàn)時機：一是在進行類比學習，需要學生對相關知識或社會現(xiàn)象進行比較時，教師可引導學生進行小組合作學習。二是在學習重點難點時，為調動學生的積極性，通過小組合作，全員參與，共同探究，共同攻克教與學的重難點。三是對知識進行整理復習、構建知識體系時，可以由學生分小組自主整理，小組成員通過互檢、互評、互測，進行互教、互學、互助，從而達到補缺補漏，綜合提高。四是解答"開放性"問題時，可以組織小組合作學習。以培養(yǎng)學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣，同時促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
4、思想品德課教學設計應怎樣堅持課程資源開發(fā)利用的開放性原則?
答：思想品德課是一門開放性很強的課程，對課程資源的開發(fā)利用必須堅持開放性原則。一要把握在內容上有利于提高教育教學質量和實效性。二要有寬闊的胸懷和眼界。不論校內外與國內外，不論文史哲與理工科，也不論真善美與假惡丑，只要有利于教學都應恰當用之。三要多途徑開發(fā)，綜合利用。
三、辨別題：
1、思想品德課講"人文性"，就要關注學生人格的健康發(fā)展。
答：正確。因為人是有意識、有情感、有內心世界的。一個缺乏人文精神的人，不可能有正確的價值取向；沒有堅強的意志，就不能戰(zhàn)勝困難和挫折；沒有一定的道德修養(yǎng)，就不會自覺地遵守社會行為規(guī)范并尊重他人；沒有崇高的理想，一個人就沒有前進的不懈動力。所以思想品德課必須引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強意志和團結合作的精神，關注學生人格的健康發(fā)展。
2、新課程要求依據(jù)課標和學生實際開展教學活動，就不應采用教科書設計教學。
答：錯。新課程要求依據(jù)課標和學生實際開展教學活動的觀點是正確的，但這與使用教科書并不是對立的。根據(jù)新課標編寫的教科書也是一種教學設計。只要符合課標要求，且也適合學生實際的教科書，我們都應積極采用。當然，采用教科書不能一味照抄照搬，不是"教教材"，而是"用教材教"。因此，教師在教學活動中，要積極利用包括教科書在內的各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，確定適合學生發(fā)展的教學內容，使教學內容變得更加生動活潑，貼近學生的實際。
四、觀點論述題：(要點)
1、了解學生是思想品德課教學成功的最重要的前提條件。
答：學生既是教育的對象，又是學習的主體，學生的學習與發(fā)展是教學活動的出發(fā)點，一切教學活動只有從學生的實際出發(fā)才能取得成功。了解學生的實際狀況，可以為教學內容的選擇、教學目標的確定、教學活動的安排、教學策略的采用等提供科學的依據(jù)。(一)了解初中生的生理發(fā)展和個性心理特征。教師可以根據(jù)學生的生理、心理特征，幫助學生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，學做負責任的公民，過有意義的生活。(二)了解初中生的認知發(fā)展水平和學習狀況。教師可以因材施教，通過精心設計的教學活動，促進學生的發(fā)展。(三)了解初中生的個體生活經(jīng)驗。教師可以切實幫助他們解決生活中遇到的問題，為學生思想品德健康發(fā)展提供必要的幫助。因此教師了解學生，從學生思想品德發(fā)展的實際出發(fā)，精心設計教學活動，改進教學方法，進行有針對性的教學，才能取得良好的教學效果。
2、沒有最佳的課程資源就沒有最佳的思想品德課教學。
答：一堂好的思想品德課，不僅要看教師嚴謹?shù)慕虒W設計、嚴密的邏輯分析、深入淺出的演講口才等等，還要看教師圍繞"課標"開發(fā)與利用的課程資源質量。高質量的課程資源，可以提升課程教學的整體質量，可以在無形中感染學生的情緒，誘導學生的思維，甚至直接啟迪學生的覺悟。好米釀好酒，優(yōu)質的思想品德課都是以最佳的課程資源作為支撐的。
五、案例分析題：(要點)
1、分析：該節(jié)課采用了什么樣的教學方法?采用此教學法的基本要求是什么?
答：這節(jié)課采用的是探究教學法，它是指課堂教學活動以解決問題為中心，學生在教師指導下對某個疑難問題或社會熱點問題進行探討，通過學生自己的探索性活動找到答案、獲取知識的一種教學方法。探究性教學法的基本要求：一要指導學生確定探究主題；二要幫助學生搜集各種資料；三要實現(xiàn)師生互動，引導探究；最后是交流展示。
2、分析：(1)教師在上列教學設計中，注意解決了課程資源開發(fā)利用中的什么問題?
(2)從這堂課的教學設計中可看出，在課程資源的開發(fā)利用上，哪方面的因素所起的作用最大?這又說明了什么問題?
答：(1)課程資源的開發(fā)利用一切從學生實際出發(fā)，以學生為主體。
(2)學生的積極參與使這堂課獲得了成功。這說明學生是最大的課程資源。