第26題 某幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場(chǎng)地，器材的組合、使用的方法、活動(dòng)的伙伴一改變，活動(dòng)的內(nèi)容與形式也隨之改變，時(shí)而是孩子們的“滑雪場(chǎng)”，時(shí)而是“勇敢者之路”，時(shí)而是“地雷區(qū)”，時(shí)而又成了“大森林”。在不同的情境里，孩子們主意越來(lái)越多，玩法各式各樣，玩得也越來(lái)越自在盡興。教師在旁邊自如地進(jìn)行指導(dǎo)。
請(qǐng)談?wù)動(dòng)變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化。
【參考答案】
請(qǐng)參照解析
試題解析：
實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化;二是教育活動(dòng)游戲化。在游戲過(guò)程中，融入教育目的，使游戲活動(dòng)教育化，如角色扮演，它是兒童時(shí)期最為典型的游戲，是促進(jìn)兒童社會(huì)化、發(fā)展語(yǔ)言的重要游戲;結(jié)構(gòu)游戲，如孩子們?cè)谟變簣@可以搭積木、串木珠，讓他們從中認(rèn)識(shí)到物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到有關(guān)結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)技能;表演游戲，即教學(xué)中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，可激發(fā)孩子的創(chuàng)造力;由成人編制的有規(guī)則的游戲則可發(fā)展兒童的動(dòng)作、智力，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。教育活動(dòng)游戲化，主要是在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，它依靠玩具開展游戲化活動(dòng)，依靠想象開展游戲化活動(dòng)。因此，為使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人，在教育活動(dòng)中應(yīng)該全面采用游戲化方法，這也是最為科學(xué)的幼兒教育方法。
第27題 課間時(shí)，一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生不慎在廁所里將褲子、鞋子上弄得都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過(guò)衣服的時(shí)候，兩眼含著感激的淚水說(shuō)：“張老師，您比媽媽還好�！边@話一點(diǎn)兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系鞋帶，擦鼻涕;又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來(lái)開水，給學(xué)生服藥，一連兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長(zhǎng)拉著張老師的手說(shuō)：“孩子交給您，我們心里踏實(shí)�！�
請(qǐng)分析張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�。�?jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一角色的認(rèn)識(shí)。
【參考答案】
請(qǐng)參照解析
試題解析：
張老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰鞍鄫寢尅钡慕巧�。張老師雖然富有愛心，作為班主任事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，扮演了多重角色，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心，是一位不可多得的好教師，但是同時(shí)也扮了“主角”，連該讓家長(zhǎng)、該讓學(xué)生自己干的事也干了，該是學(xué)生自己有能力去干、去管的事該讓他們?nèi)ジ伞⑷ス�，而不�?yīng)過(guò)多地代辦代包，有點(diǎn)“越俎代庖”。
班主任在班級(jí)中應(yīng)是導(dǎo)演，應(yīng)該讓學(xué)生扮主角。班主任只是班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者，也就是說(shuō)是“導(dǎo)演”，對(duì)班級(jí)的日常管理是分內(nèi)之事，如果事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，那么，班主任倒真成了“管家”、“保姆”了。作為班主任要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，不能“越俎代庖”。要給學(xué)生自信，相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦好的，讓他們自己去做、去辦好。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理的能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識(shí)。但這并不代表著班主任不去關(guān)心幫助學(xué)生，由于班主任的多重角色，使之與同學(xué)生接觸的時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生的影響較大，因此對(duì)班級(jí)中的學(xué)生，班主任必須經(jīng)常從生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們。生活上問寒問暖，在學(xué)習(xí)'上、思想上給予必要的關(guān)愛。班主任還要多找學(xué)生談心，交流思想，使學(xué)生能從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)有困難和生活有困難的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中給予幫助，使他們能在班集體中感受到大家庭的溫暖，以促進(jìn)班集體的向心力和凝聚力。此外，班主任還要多發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)方面給他們以更多的鼓勵(lì)和偏愛;并組織成績(jī)好的同學(xué)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行功課的補(bǔ)習(xí)、行為習(xí)慣的幫助。力求使后進(jìn)生感覺到與他人是平等的，是班級(jí)大家庭的一員，同樣能為班集體爭(zhēng)光，從而樂于為班集體作貢獻(xiàn)。
班主任是管理者，是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道者，同時(shí)也是教學(xué)的組織者。班主任還擔(dān)負(fù)著繁重
的教學(xué)任務(wù)，如果班主任經(jīng)常包辦家長(zhǎng)、學(xué)生的事務(wù)，班主任這種多重的角色，會(huì)使班主任分身乏術(shù)，難以兼顧好班級(jí)的教育教學(xué)工作。
總之，班主任在班集體建設(shè)和管理中，要增強(qiáng)角色意識(shí)，要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強(qiáng)同學(xué)生的聯(lián)系和交往，切實(shí)體現(xiàn)自己“嚴(yán)父慈母”般的情懷和履行好“傳道授業(yè)”的職責(zé)。
第28題 在倫敦舉行的2000年父母與子女會(huì)議上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修•梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。
請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么?
【參考答案】
請(qǐng)參照解析
試題解析：
首先，長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí)，至于其他方面則可忽視。
其次，家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行，家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。
再次，應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。
正因?yàn)樯鲜鲈颍议L(zhǎng)和幼兒教育機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。
三、寫作題(本大題20分)
第29題 請(qǐng)圍繞“如何提高幼兒教師的人文素養(yǎng)”，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，不少于l000字。
【參考答案】
請(qǐng)參照解析
試題解析：
【參考例文】
倡導(dǎo)人文主義教育。提高幼兒教師素養(yǎng)
常言道：教師是燈塔，是路標(biāo)，是學(xué)生成才的基石。而幼兒教師的責(zé)任更為重要，因?yàn)樗麄兠媲笆且豢每秒S心生長(zhǎng)的小樹苗等待有人去修剪、去指導(dǎo)。然而在當(dāng)前的幼兒教師隊(duì)伍中卻出現(xiàn)了極不和諧的音符。有些教師語(yǔ)言粗魯讓幼兒既懼之更怕之;有的教師鼓動(dòng)或變相鼓動(dòng)家長(zhǎng)為其送禮，否則對(duì)幼兒的態(tài)度便是一落千丈;有的教師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重等等。這諸多問題無(wú)不映射出當(dāng)前幼兒教師的素養(yǎng)亟待提高。如何提高幼兒教師素養(yǎng)?人文主義教育思想告訴我們，首先要給予幼兒同等的地位，以尊重為前提和他們交往;一切以幼兒的潛能得到最大限度的發(fā)展為主。一句話，人文主義教育就是“人”的教育。幼兒教師在人文主義指引下應(yīng)該具備哪種素質(zhì)呢?
一、應(yīng)具備及時(shí)與先進(jìn)的教育理念接軌的素質(zhì)
(一)貫徹人文主義思想、領(lǐng)悟尊重的真諦
人文主義思想要求我們尊重個(gè)性的成長(zhǎng)、鼓勵(lì)潛能的發(fā)揮。日常生活中我們常常這樣教導(dǎo)幼兒：在家里要尊重家長(zhǎng)、在學(xué)校要尊重師長(zhǎng)，然而我們是否意識(shí)到兒童也是需要尊重的?兒童作為獨(dú)立的個(gè)體，同樣擁有屬于自己的權(quán)利。我們應(yīng)該尊重幼兒、給予幼兒平等的權(quán)利和地位，這樣才能讓幼兒在自由的環(huán)境中健康生長(zhǎng)。任何幼兒都渴望受到尊重、期待獲得平等地位，雖然他們無(wú)法用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)他們的想法，但他們的行為已經(jīng)告訴我們，他們也是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也需要受到他人的尊重，也有自己的尊嚴(yán)。成人往往具有多面性，可幼兒沒有，他們的眼光是單純的也是明亮的，他們能夠從成人與他們的言談舉止中找到答案，孩子們的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都在傳遞著他們對(duì)成人的試探，如果成人的反映是消極的，幼兒的情緒立即會(huì)出現(xiàn)變化，或疏遠(yuǎn)你、或使自己封閉，久而久之會(huì)對(duì)幼兒性格及身心各方面發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。
(二)擁有誠(chéng)摯的愛心、不厭其煩的耐心
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童”。作為一名合格的幼兒教師，最基本的要求是熱愛教育事業(yè)并熱愛孩子。只有真正熱愛孩子，教師才能與幼兒有情感的交流和共鳴，才能與幼兒有心靈的溝通，從而建立寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系。
贊可夫說(shuō)過(guò)，“當(dāng)教師必不可少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童”。愛不是掛在嘴邊的簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是蘊(yùn)含在實(shí)際行動(dòng)之中。作為一名幼兒教師，必須有母愛般的情懷，當(dāng)孩子興高采烈地走進(jìn)幼兒園和老師打招呼時(shí)，請(qǐng)給予一個(gè)回應(yīng)，哪怕只是一個(gè)微笑，對(duì)于離開了父母只身一人在幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)就足夠了;孩子善跑跳、愛活動(dòng)，當(dāng)他們無(wú)意間摔倒時(shí)，希望老師能給予鼓勵(lì)的眼神，讓他們自己站起，而不是拉下臉來(lái)批評(píng)指責(zé);當(dāng)孩子睡得太實(shí)而尿了床，請(qǐng)幫忙換上干凈的衣物，而不是滿臉的嫌棄。愛!我們這個(gè)世界是多么需要愛呀!沒有了愛世界會(huì)處于一片黑暗。同時(shí)，愛也是相互的。教師多給予孩子一分愛，就可能換回十分的報(bào)答。正是因?yàn)橛辛藧郏@個(gè)世界才變得如此多彩。一個(gè)沒有愛心的人是沒有資格做幼兒教師的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及孩子的心靈，在這里誰(shuí)有耐心和細(xì)心誰(shuí)就能取得成功”。幼兒受其心理和身體各方面發(fā)展的影響，在語(yǔ)言表達(dá)和思維方式上與成人有很大距離：有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)較笨拙，當(dāng)他敘述一件事情經(jīng)過(guò)時(shí)可能會(huì)有些語(yǔ)無(wú)倫次，這時(shí)，老師應(yīng)該耐心傾聽直到孩子把心里的想法表達(dá)清楚，而不是不耐煩地打斷;有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)可能很流利，意思也能傳遞清楚，但我們也應(yīng)該聽其把話全部說(shuō)完再做最終決定。
二、應(yīng)具備不斷接納科學(xué)的教育手段、教育方法的素質(zhì)
作為一名幼兒教師不僅僅是會(huì)跳多少舞蹈、會(huì)唱多少歌曲或是有多少知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是學(xué)會(huì)教育的方法和手段。教育是一門藝術(shù)，我們做得好，教學(xué)效果可能會(huì)錦上添花，做得不好，可能會(huì)貽害幼兒終生。
(一)要正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)賞
每一個(gè)幼兒都希望得到大人的關(guān)注、希望得到表?yè)P(yáng)，每一個(gè)人都有表現(xiàn)欲，只不過(guò)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到極不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)挫傷了他的積極性，于是有的幼兒表現(xiàn)出過(guò)激的行為、甚至錯(cuò)誤的行為。并且由于幼兒生理心理的局限性，他們?cè)诒憩F(xiàn)某個(gè)行為時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。這個(gè)時(shí)候他們需要得到的不是劈頭蓋臉的批評(píng)和指責(zé)，而是適時(shí)的鼓勵(lì)和打氣。不過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)也并非越多越好，到處泛濫的獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)增加幼兒的反感和懷疑。著名兒童教育家張宗麟說(shuō)：“獎(jiǎng)賞不可常用，唇上涂蜜之教師難以為兒童之良師�！边@就要求教師在獎(jiǎng)賞時(shí)要把握住一個(gè)度，獎(jiǎng)賞要真誠(chéng)，要讓孩子感覺到你是真的發(fā)自內(nèi)心地贊美他。虛偽的、夸大的夸獎(jiǎng)幼兒是能夠分辨出的，恰如其分的獎(jiǎng)賞能大大增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)、探求新問題的欲望。
(二)應(yīng)學(xué)會(huì)使用有用的暗示
暗示包括語(yǔ)言暗示、動(dòng)作暗示、表情暗示等。教師應(yīng)多采用積極的暗示，從正面對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。盡量不使用消極暗示，如對(duì)幼兒大聲地呵斥、不問青紅皂白地批評(píng)等。在教學(xué)活動(dòng)中正確地使用暗示非常重要：課堂中有孩子不認(rèn)真聽講，教師可以暫停手中的講課任務(wù)，用目光掃視幼兒以此警示他別搗亂，或用表?yè)P(yáng)搗亂幼兒同桌的方法來(lái)抑制此幼兒繼續(xù)搗亂。總之，正確的使用暗示會(huì)使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，也可以增加師生之間的感情，縮短距離。
三、要具有時(shí)刻汲取多方面知識(shí)，武裝自己頭腦的素質(zhì)
一個(gè)教師如果要給學(xué)生一碗水，他就必須擁有一桶水。何況作為幼兒教師，面對(duì)的對(duì)象不僅是幼兒，還有幼兒的家長(zhǎng)。所以幼兒教師應(yīng)充分地汲取多方面知識(shí)以彌補(bǔ)幼兒教育中的不足。只有具有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，教師才能自如應(yīng)對(duì)各種突如其來(lái)的問題：幼兒是天真的、單純的，但是有時(shí)他們的問題會(huì)非常刁鉆，當(dāng)他們提問時(shí)我們不應(yīng)該給出錯(cuò)誤答案，而是應(yīng)該通曉教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論以便指導(dǎo)解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的困惑;其次多閱讀幼兒教育方面的雜志，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和方法，了解同行們有關(guān)幼教問題的探索進(jìn)展。再次教師應(yīng)盡量抽出時(shí)間和精力去參觀、學(xué)習(xí)先進(jìn)幼兒園的做法。俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路�！惫饪磿臼遣恍械�，教師還要去觀摩先進(jìn)的實(shí)踐成果，將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能會(huì)有真發(fā)現(xiàn)。