一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。
A.素質(zhì)教育
B.應(yīng)試教育
C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
D.著名學(xué)者的學(xué)說
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的的理論基礎(chǔ)”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：“人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動分工造成了久的片面發(fā)展，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ);實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合�！边@是確定我
國教育目的的理論基礎(chǔ)。正確認(rèn)識和理解這一學(xué)說，對制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。
第2題 世界上最早的一部教育專著是( )。
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《大教學(xué)論》
D.《普通教育學(xué)》
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育學(xué)的發(fā)展史”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】我國春秋末年出現(xiàn)的《學(xué)記》是世界上最早的一篇教育文獻(xiàn)。
第3題 提出在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是( )。
A.布魯納
B.馬斯洛
C.裴斯泰洛齊
D.迪爾凱姆
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“國外教育家的教育思想”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】布魯納提出的在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，實質(zhì)在于通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)掌握各門學(xué)科的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學(xué)科中心論的觀點。在關(guān)于教育與個人、社會的關(guān)系問題上，形成了人本主義與社會再造主義兩種課程觀。20世紀(jì)50年代以來，人本主義教育的代表人物馬斯洛、羅杰斯等人主張，課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得以實現(xiàn)和發(fā)展，課程的主要目的在于培養(yǎng)理想的個人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成為自我本身。功能主義代表人物迪爾凱姆作為社會再造主義課程論的當(dāng)代代表，認(rèn)為教育目的“在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化”，學(xué)校課程應(yīng)成為維護(hù)社會平衡、維護(hù)現(xiàn)有社會結(jié)構(gòu)的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊作為形式教育論的倡導(dǎo)者，被稱為“形式教育之父”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和智力訓(xùn)練之間的必然聯(lián)系，但過分注重古典學(xué)科，忽視了學(xué)科在社會生活中的實用性，有可能使學(xué)校脫離社會生活。因此本題的正確答案為A。
第4題 英語教師提倡同學(xué)們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是( )。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.雙重抑制
D.多重抑制
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的干擾”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。早晨起來記憶單詞可以避免其他材料對記憶的干擾，故答案選A。
第5題 下列選項中不屬于社會公益活動的是( )。
A.打掃校園
B.植樹造林
C.擁軍優(yōu)屬
D.幫老助殘
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“課外活動的內(nèi)容”，這部分知識'需要考生了解。
【名師詳解】社會公益活動是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會公益事業(yè)的義務(wù)和支援服務(wù)活動。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會公益服務(wù)的要義，而打掃校園則不符合社會公益活動要求。
第6題 教學(xué)的根本目的是( )。
A.教授知識
B.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展
C.培養(yǎng)全面發(fā)展的人
D.發(fā)展能力
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)的根本目的”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。教學(xué)與教育是兩個相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育等的途徑;另一方面，教育也需要通過課外、校外活動等才能全面實現(xiàn)。因此，教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。本題的正確答案為C。
第7題 教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是( )。
A.他律
B.自律
C.內(nèi)省
D.慎獨
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教師的成長心理”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。
第8題 在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產(chǎn)生過最大影響的是( )。
A.馬卡連柯的《教育詩》
B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》
C.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》
D.凱洛夫的《教育學(xué)》
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“蘇聯(lián)教育家的教育著作”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】對我國教育產(chǎn)生最大影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫的《教育學(xué)》，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。
第9題 多元智能理論認(rèn)為：每個學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之闖的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。提出這個理論的是( )。
A.布魯納
B.贊科夫
C.杜威
D.加德納
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“加德納的多元智能理論”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】多元智能理論是20世紀(jì)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。加德納的多元智能理論認(rèn)為：人類至少存在九種以上的智能，即語言智能、邏輯一數(shù)理智能、視覺一空間智能、音樂智能、身體一動覺智能、人際智能和自知智能、認(rèn)識自然的智能、存在智能。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個人身上的這九種智能。
第10題 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是( )。
A.勤奮感對自卑感
B.主動感對內(nèi)疚感
C.自我同一性對角色混亂
D.自主感對羞恥感
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“埃里克森的人格發(fā)展理論”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12—18歲屬于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
第11題 德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?( >
A.社會性
B.繼承性
C.特殊性
D.階級性
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育的特征”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】在階級社會中，統(tǒng)治階級歷來都需要通過德育塑造其社會成員的思想品質(zhì)，以維護(hù)和鞏固本階級的利益。因此，德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。
第12題 奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機(jī)說
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“遺忘的原因”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】解釋遺忘原因的理論有痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機(jī)說等。痕跡衰退說認(rèn)為，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是同化說，其主要內(nèi)容是：遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。動機(jī)說最早由弗洛伊德提出，也叫壓抑理論。該理論認(rèn)為遺忘是因為我們不想記起，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。
第13題 教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2 =6(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )。
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.因材施教原則
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來。題干中教師把理論知識與分饅頭結(jié)合起來教學(xué)，解決了理論脫離實際的問題。
第14題 “孟母三遷”反映了( )因素對人的發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.教育
C.環(huán)境
D.個體主觀能動性
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“影響人的發(fā)展的主要因素”，這部分知識需要考生 理解。
【名師詳解】“孟母三遷”講述了孟母為了給孟子良好的成長環(huán)境而三次搬家的故事。“孟母三遷，的故事說明良好的人文環(huán)境對人的成長和發(fā)展是十分重要的，反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。所以，本題的正確答案為C。
第15題 注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)?( )
A.廣度
B.強(qiáng)度
C.時間
D.空間
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“注意的品質(zhì)”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】注意的品質(zhì)包括：(1)注意的范圍，即注意的廣度，即一瞬間意識能把握的事物的數(shù)量;(2)注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長時間地集中于某一事物上;(3)注意的轉(zhuǎn)移，即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強(qiáng)度有關(guān);(4)注意的分配，即能否同時把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)第16題 認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都具有普遍的適應(yīng)性。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“認(rèn)知策略的適用范圍”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。認(rèn)知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件。在學(xué)習(xí)的不同階段、對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其不同類型的學(xué)習(xí)者，各種認(rèn)知策略的適用性不盡相同。
第17題 空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“空間知覺的定義”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺。
第18題 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與經(jīng)濟(jì)的相互作用”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】錯誤。政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利;在一個國家什么樣的人接受什么樣的教育，基本上是由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。
第19題 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)的本質(zhì)”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以從所學(xué)的學(xué)科知識中受到思想品質(zhì)教育，而且還可以從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)以及思想道德等方面獲得思想品質(zhì)教育。因此，不論是什么樣的教學(xué)，不論教學(xué)的目的如何、性質(zhì)如何、質(zhì)量水平如何，只要進(jìn)行并發(fā)生了教學(xué)，就會產(chǎn)生某種教育影響。
第20題 所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)的概念”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)第21題 簡述德語過程的規(guī)律。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的基本規(guī)律”，這部分知識需要考生熟悉和運用。
【參考答案】(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;
(2)德育過程是一個促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程;
(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程;
(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。
第22題 簡要說明班級管理的幾種模式。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的類型”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】(1)班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。(2)班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。(3)班級民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。(4)班級目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。
第23題 請列舉班級授課制的優(yōu)越性。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)的基本組織形式”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
(2)能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，并使學(xué)生扎扎實實、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。
(3)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。
(4)對教學(xué)內(nèi)容及活動加以有計劃的安排，特別是通過課的體系與分工合作實現(xiàn)教學(xué)的高速發(fā)展。
(5)學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。
(6)它在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
第24題 根據(jù)記憶規(guī)律，教書如何在教學(xué)中組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)?
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】(1)及時復(fù)習(xí);(2)合理分配復(fù)習(xí)時間;(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;(4)復(fù)習(xí)方法多樣化;(5)運用多種感官參與復(fù)習(xí);(6)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。
第25題 簡述新課程理念下師生關(guān)系的特點。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】基礎(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視學(xué)生的主體性，對師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點：
(1)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，教師必須樹立民主平等的思想，并積極營造教育民主的氛圍。教師不再是居高，臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學(xué)生。
(2)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)生的智慧潛能才能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作才能收到事半功倍的效果。同時，良好的師生關(guān)系還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心理負(fù)擔(dān)。由此可見，情感不但是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點。
(3)新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。教師應(yīng)該抱著謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，要注重與學(xué)生的交流。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳和朝氣影響教師;教學(xué)不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪、思維與思維的碰撞，是師生之間共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)第26題 閱讀下列材料，回答問題。
甲同學(xué)因為父母離異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，上課走神。乙同學(xué)因為被老師，當(dāng)眾責(zé)罵而逃課。
問題：
(1)簡述馬斯洛需要層次理論。
(2)甲乙兩同學(xué)分別缺少哪些需要?根據(jù)甲乙兩人的情況，提出合理建議。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“需要層次理論”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】(1)馬斯洛需要層次理論是行為科學(xué)的理論之一，由美國心理學(xué)家亞伯拉罕.馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》一文中提出。該理論將人的需求分為七種，七種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：
①生理需要。生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等。它是最強(qiáng)烈的不可避免的最底層需要，也是推動人們行動的強(qiáng)大動力。
②安全需要。安全需要要求勞動安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要高一級，當(dāng)生理需要得到滿足以后就要保障安全需要。
③歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要是指個人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷、愛護(hù)、理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。歸屬與愛的需要比生理需要和安全需要更細(xì)微、更難捉摸。它與個人的性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習(xí)慣、宗教信仰等都有關(guān)系。
④尊重的需要。尊重的需要可分為自尊、他尊和權(quán)力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但基本上的滿足就可產(chǎn)生推動力。
⑤認(rèn)知需要。這一層次的需要指的是知識和理解的需要，例如，通過經(jīng)驗或者學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，了解和理解事物等。
⑥審美的需要。這一層次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能夠系統(tǒng)地、有條理地安排事務(wù)，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性質(zhì)等。
⑦自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人物。自我實現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中精力全神貫注地體驗生活。
(2)甲同學(xué)因為父母離異而缺少歸屬與愛的需要。針對甲同學(xué)渴望得到家庭、團(tuán)體、同學(xué)和朋友的關(guān)懷和愛護(hù)，教師應(yīng)該給予其更多的關(guān)心和愛護(hù)，并倡導(dǎo)班上的同學(xué)跟甲做朋友，讓他感受到集體的溫暖。乙同學(xué)缺少尊重的需要。教師當(dāng)眾責(zé)罵他，讓他感覺自己的自尊受到了很大的傷害，很丟面子，所以逃課。針對乙同學(xué)，教師應(yīng)該多在課堂上對其進(jìn)行鼓勵和表揚，讓他感覺到自己是受尊重的。
第27題 閱讀下列材料，回答問題。
一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學(xué)生問:“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了�！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。
問題：
請從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?/P>
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教師的教學(xué)方式”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】案例中教師對學(xué)生的提問漠視、嘲諷，按照“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生的參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在課堂上為全體學(xué)生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。