各位評(píng)委老師上午好：
我是6號(hào)張彥國(guó)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課標(biāo)教材人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元第20課<<明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)>>，下面我從教材分析、教學(xué)法設(shè)計(jì)與教材處理、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的膚淺認(rèn)識(shí)。
一、教材分析
1、教材的地位及內(nèi)容
第三單元明清時(shí)期的時(shí)代特征有二：一是“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”，二是“社會(huì)危機(jī)”。一方面，本時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以前歷朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展積累的必然結(jié)果，另一方面，相對(duì)統(tǒng)一穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了良好的條件，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)上，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，在我國(guó)的部分地區(qū)出現(xiàn)先進(jìn)的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽，這是當(dāng)時(shí)中國(guó)趕超世界潮流，保持世界強(qiáng)國(guó)地位的有利契機(jī)。但是，由于清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的對(duì)外政策，在經(jīng)濟(jì)上，壓制了海外貿(mào)易，限制了資本主義因素的發(fā)展，在思想文化上，阻隔了對(duì)外交流，無(wú)法看到世界的發(fā)展變化，無(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的思想文化和科學(xué)技術(shù)，從而導(dǎo)致了中國(guó)在世界上的落伍，這是中國(guó)近代百年屈辱的一個(gè)非常重要的原因。所以學(xué)習(xí)這一課，既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代的繁榮和強(qiáng)大，同時(shí)也可以理解即將學(xué)習(xí)的近代歷史的因果。所以說(shuō)，本課在整個(gè)中國(guó)古代史和近代史的銜接上處于一個(gè)非常重要的位置。
2、依據(jù)上面對(duì)教材的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)如下
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能夠說(shuō)出明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)，并理解資本主義萌芽出現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。
（2）理解清朝政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因和帶來(lái)的影響。
（3）通過(guò)歷史情景的再現(xiàn)和感悟、分析和討論，認(rèn)識(shí)到“開放”必然帶來(lái)繁榮，“閉關(guān)鎖國(guó)”必然導(dǎo)致落后的道理，從而形成科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)：資本主義萌芽和“閉關(guān)鎖國(guó)”政策。
教學(xué)難點(diǎn)：“資本主義萌芽”的相關(guān)內(nèi)容。確定其為難點(diǎn)主要是由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定其對(duì)“商品經(jīng)濟(jì)”、“雇傭”、“資本主義萌芽”等一些抽象概念的理解難度較大。
二、教學(xué)法與教材處理：
本節(jié)課我擬采用情景教學(xué)為基本模式，以教材為學(xué)材，以情景為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使其在情景再現(xiàn)中去感知和感悟歷史，從而形成科學(xué)正確的發(fā)展觀。
基于這種考慮，在教材的處理上，我設(shè)計(jì)以“一個(gè)手工業(yè)家族的變遷史”的故事為主線，引領(lǐng)整個(gè)課堂，讓學(xué)生在故事的發(fā)展中了解歷史，在情景的變化中感悟歷史，在理性的分析中升華歷史認(rèn)識(shí)，形成積極的歷史情感，并指導(dǎo)今天的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)“以古鑒今”的功能。
三、教學(xué)過(guò)程：依據(jù)上述分析我將教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)為情景引入、情景導(dǎo)學(xué)和情景反思三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.情景引入：
鑒于學(xué)生前面以學(xué)過(guò)明清鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的相關(guān)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是“明清時(shí)期對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固做出了突出的貢獻(xiàn)，在這種相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境下，當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)也有了新的發(fā)展。這節(jié)課我們就來(lái)看看一個(gè)手工業(yè)者王二家族的變遷史”。這樣，一方面點(diǎn)出明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因，另一方面引出本課情景主線。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用1分鐘。
1、 情景導(dǎo)學(xué)：本環(huán)節(jié)我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容將整個(gè)情景設(shè)計(jì)為三幕
第一幕：“本分農(nóng)家樂融融，紡織起步求富足�！惫矂�(chuàng)設(shè)兩個(gè)情景，主要是解決農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展兩塊內(nèi)容。
本幕情景`（1）：用多媒體展示一幅畫面——“中秋的夜晚，葡萄架下，王二一家在庭院內(nèi)品嘗著月餅、花生、瓜子，院外的田野中長(zhǎng)著玉米、馬鈴薯、甘薯�！�
問題：閱讀教材，畫面中出現(xiàn)的哪些農(nóng)作物是明朝引進(jìn)的？
本幕情景（2）：設(shè)計(jì)動(dòng)漫“王二看到周圍有人從事多種手工業(yè)發(fā)家，心動(dòng)，利用妻子擅長(zhǎng)種桑養(yǎng)蠶的特長(zhǎng)，開始家庭紡織，既滿足了自己的需用，又用多余的換來(lái)了其它家需�！�
問題：請(qǐng)你介紹一下從畫面中看到手工業(yè)部門，并結(jié)合教材內(nèi)容介紹一下當(dāng)時(shí)的情況。
通過(guò)這種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生清楚地知道明清農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖和收集、整理信息的能力。
本幕預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。
第二幕：“家興業(yè)大謀發(fā)展，變式經(jīng)營(yíng)奔前途�！�
主要是依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展組織學(xué)生編演情景劇：王二的絲織品銷路很好，家業(yè)興旺，于是開始擴(kuò)展規(guī)模，自己出錢投資，雇人干活生產(chǎn)。
然后問題：通過(guò)欣賞情景劇，你分析劇中人各自的身份。然后再閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，找出這種情況最早出現(xiàn)在我國(guó)的什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和什么行業(yè)，總結(jié)其特點(diǎn)，分析其本質(zhì)。從而突破資本主義萌芽相關(guān)內(nèi)容這一難點(diǎn)。
這樣通過(guò)讓學(xué)生面對(duì)面地接觸歷史，體驗(yàn)歷史、感悟歷史，進(jìn)而激發(fā)其心靈的共鳴，再經(jīng)過(guò)理性的引導(dǎo)分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
完成上述問題后，引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)三者之間的關(guān)系，使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體建構(gòu)，培養(yǎng)起分析歸納的歷史學(xué)科能力。然后讓學(xué)生設(shè)想，按照王二紡織業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)，到了清朝也就是王二孫子那一代應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？學(xué)生討論回答后，教師再引導(dǎo)：實(shí)際情況是怎樣的呢？我們來(lái)看第三幕。
本幕預(yù)計(jì)用時(shí)13分鐘。
第三幕“時(shí)過(guò)境遷不由人，中道艱難力難撐�！�
情景：主要按照情節(jié)發(fā)展展示“王二孫子家道敗落”圖片，配音解說(shuō)清政府頒布“禁海令”、“四口通商”、“廣州一口通商”的情景。
然后分三步進(jìn)行處理：
第一步：引導(dǎo)學(xué)生分析，清政府的對(duì)外政策變化，給王氏家族帶來(lái)的影響，并組織學(xué)生討論清政府采取這種“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的主要原因。
第二步：對(duì)比唐朝的開放與清朝的閉關(guān)帶來(lái)的截然不同的后果，分析認(rèn)識(shí)“閉關(guān)鎖國(guó)”的危害和對(duì)外開放的意義，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的學(xué)科能力
第三步：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——組織學(xué)生討論，通過(guò)前面的分析，談?wù)剬?duì)我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展有何借鑒意義，這樣從宏觀和微觀兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感升華，達(dá)到學(xué)史明智的目的。
本幕預(yù)計(jì)用時(shí)13分鐘。
3、 情景反思：
首先通過(guò)有梯度、分層次、有針對(duì)性的變式題組進(jìn)行訓(xùn)練反思。然后組織學(xué)生從知識(shí)、方法和認(rèn)識(shí)三個(gè)方面談自己本節(jié)課的收獲以及存在的不足，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予指導(dǎo)性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、反思、調(diào)整的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。
四、板書設(shè)計(jì)
依據(jù)板書科學(xué)性、直觀性、系統(tǒng)性的原則我設(shè)計(jì)板書為
明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)
即能形象科學(xué)的揭示個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體建構(gòu)也簡(jiǎn)潔美觀。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師。