一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的口號內。每小題1分，共28分)第1題 衡量教師教學和學生學習質量的標準是( )。
A.教學計劃
B.課程標準
C.教科書
D.考試成績
【參考答案】
B
試題解析：
課程標準是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質量的重要標準。
第2題 ( )年起，六所部屬師范大學開始進行免費師范生招生試點。
A.2006
B.2007
C.2008
D.2009
【參考答案】
B
試題解析：
略
第3題 ( )是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。
A.課堂教學
B.復式教學
C.開放教學
D.電化教學
【參考答案】
A
試題解析：
課堂教學是現(xiàn)代學校教學的基本形式。課堂教學可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。
第4題強制性、普遍性、基礎性這三個特征是( )。
A.課程目標的基本特征
B.教學計劃的基本特征
C.課程標準的基本特征
D.教學目標的基本特征
【參考答案】
B
試題解析：
我國義務教育階段的教學計劃具有強制性、普遍性和基礎性這三個基本特征。
第5題陳述性知識的表征形式是( )。
A.命題網絡
B.產生式系統(tǒng)
C.圖式
D.認識結構
【參考答案】
A
試題解析：
陳述性知識的表征形式是命題網絡。一個命題就相當于一個觀念，它是我們評價是非對錯的最小的意義單元。
第6題 “矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )。
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
【參考答案】
A
試題解析：
相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常以該群體的平均水平作為基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。
第7題在測驗的指標中，測驗的( )更為重要。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
【參考答案】
B
試題解析：
效度是科學的測量工具所必須具備的最重要的條件。在社會測量中，對作為測量工具的問卷或量表的效度要求較高。因此在測驗的指標中，測驗的效度更為重要。
第8題工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為( )。
A.組織策略
B.復述策略
C.計劃策略
D.調節(jié)策略
【參考答案】
B
試題解析：
復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的學習策略。
第9題在教育教學中采用“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.互補性
D.個別差異性
【參考答案】
D
試題解析：
教育教學中采用的“一刀切”就是對所有的學生都采取同樣的教學方式，忽視了個體之間的差異，因此違背了人的身心發(fā)展的個別差異性。
第10題教學活動的本質是( )。
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
【參考答案】
A
試題解析：
教學對學生來說是一種認識活動，教學活動符合人類認識的一般規(guī)律。
第11題將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程，這是( )。
A.從課程制定者或管理制度角度劃分的
B.從課程的功能角度劃分的
C.從課程的組織核心角度劃分的
D.從課程的任務角度劃分的
【參考答案】
B
試題解析：
(1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。
第12題問題行為與后進生等問題學生的( )。
A.對象相同
B.概念不同
C.都是對學生的總體評價
D.都是一個教育性概念
【參考答案】
B
試題解析：
問題行為是一個教育性概念，后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。后進生是對學生的總體評價，它和問題行為的概念是不同的。
第13題俗語說，“人逢喜事精神爽”，這說的是一種( )。
A.激情
B.心境
C.應激
D.熱情
【參考答案】
B
試題解析：
心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)�！叭朔晗彩戮袼保@時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。
第14題歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的( )。
A.學科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.融合課程
【參考答案】
A
試題解析：
學科課程亦稱“分科課程”，是以文化遺產為基礎組織起來的傳統(tǒng)課程形態(tài)的總稱，由一定數(shù)量的不同學科組成，各門學科各具有固定的邏輯和系統(tǒng)。
第15題兒童自我意識發(fā)展的第三階段是( )。
A.社會自我
B.心理自我
C.生理自我
D.精神自我
【參考答案】
B
試題解析：
個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。心理自我是兒童自我意識發(fā)展的第三階段。
第16題 ( )年，科舉制被廢除。
A.1904
B.1905
C.1911
D.1912
【參考答案】
B
試題解析：
1905年，清政府廢除科舉制。
第17題認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為( )。
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認可
D.與他人相接近
【參考答案】
D
試題解析：
認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。
第18題在學生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現(xiàn)的心理學效應是( )。
A.耶基斯一多德森定律
B.皮格馬利翁效應
C.羅森塔爾效應
D.暈輪效應
【參考答案】
A
試題解析：
選項A耶基斯一多德森定律是關于任務難度和動機水平的理論;B項皮格馬利翁效應是關于教師期待影響學生成績的理論;C項羅森塔爾效應是皮格馬利翁效應的另一種表達方式;D項暈輪效應是社會心理學中印象形成和印象管理中的一種現(xiàn)象。本題中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應三種不同的動機激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶基斯-多德森定律，因此本題的正確答案為A。
第19題第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是( )。
A.盧梭
B.夸美紐斯
C.康德
D.赫爾巴特
【參考答案】
D
試題解析：
赫爾巴特提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作《普通教育學》，標志著教育學成為一門獨立的學科。
第20題用一個測驗去測量同一群人在不同的時間里所測得的分數(shù)幾乎是相同的，這說明該測驗具有較高的( )。
A.信度
B.效度
C.常模
D.標準分數(shù)
【參考答案】
A
試題解析：
信度是指測量結果的可靠性或一致性。一個測驗測量某種屬性或特點，其結果是一致的，那么這個測量具有較高的信度。
第21題小學教育目的是衡量小學教育活動效果的根本依據和標準，這反映了小學教育目的的( )。
A.教育作用
B.評價作用
C.導向作用
D.激勵作用
【參考答案】
B
試題解析：
小學教育目的是衡量和評價小學教育效果的根本依據和標準，對學校的辦學方向、辦學水平和辦學效果的評價都是以小學教育目的為根本依據和標準的。本題考生只要在題干中抓住“活動效果”一詞，就能選出正確答案。
第22題個人的價值高于社會的價值，應根據個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是( )的觀點。
A.宗教本位論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.文化本位論
【參考答案】
C
試題解析：
個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構教育活動。
第23題教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
【參考答案】
C
試題解析：
循序漸進的教學，是一種按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的認識發(fā)展規(guī)律進行的教學，目的是使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達到效果的。
第24題某同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于( )。
A.自我認識
B.自信
C.自我體驗
D.自我調控
【參考答案】
D
試題解析：
自我意識是個體對自己與周圍事物的關系的意識，它包括自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控三種成分。該同學分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，顯然是在進行自我檢查和自我監(jiān)督，屬于對自己意志的控制，屬于自我監(jiān)控，也稱為自我調控。
第25題由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
【參考答案】
C
試題解析：
根據遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可得遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。
第26題常用的記憶術不包括( )。
A.位置記憶法
B.死記硬背
C.縮簡和編歌訣
D.語義聯(lián)想法
【參考答案】
B
試題解析：
就記憶術而言，大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺想象和語義聯(lián)想法。
第27題聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還( )。
A.只具有個人的意義
B.只有小集團意義
C.依賴興趣的作用
D.沒有政治意義
【參考答案】
A
試題解析：
聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。
第28題國家對在中學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為( )。
A.中學教育目的
B.中學教育目標
C.中學教育原則
D.中學教育內容
【參考答案】
A
試題解析：
教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，規(guī)定了培養(yǎng)的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總要求。即中學教育目的就是國家規(guī)定將中學生培養(yǎng)成什么樣人才的總要求。
二、多項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確的代號填入右邊的括號內。每小題2分，共10分)第29題 認知者自身對社會知覺的影響主要表現(xiàn)在( )。
A.認知者的經驗
B.認知者的性格
C.認知者的品質
D.認知者的需要
【參考答案】
A,B,D
試題解析：
認知者本身的特點會影響社會知覺，認知者自身對社會知覺的影響主要包括：認知者的經驗、認知者的性格和認知者的需要。
第30題 “性相近，習相遠”中的“習”指的是( )。
A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會環(huán)境
D.教育環(huán)境
【參考答案】
B,C,D
試題解析：
“性相近，習相遠”中的“性”指的是先天素質，“習”指的是后天習染，包括環(huán)境和教育的后天影響。
第31題學生評價的功能有( )。
A.診斷功能
B.導向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
略
第32題教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現(xiàn)的?( )
A.導向作用
B.激勵作用
C.評價作用
D.選擇作用
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
(1)導向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結 果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。(2)選擇作用。教育目的為教育內容的選擇確定基本范圍，也為選擇相應的教育途徑、方法和形式提供了依據。(3)激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受.它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。(4)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。
第33題班級授課制的傳統(tǒng)模式為( )。
A.教師中心
B.學生中心
C.課堂中心
D.書本中心
【參考答案】
A,C,D
試題解析：
在班級授課制的教學模式中，教師依據課本，通過課堂講授，容易忽略學生的主體性地位。
三、名詞解釋(每小題4分，共16分)第34題 最近發(fā)展區(qū)
【參考答案】
試題解析：
最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。
第35題因材施教原則
【參考答案】
試題解析：
因材施教原則指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學.使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展機會和條件。
第36題教育民主化
【參考答案】
試題解析：
教育民主化就是要求教育具有平等、民主、合作、能調動教育者與受教育者的積極性等特點。主要內容包括：取消等級制教育制度，給廣大民眾受教育的權利，實行教育機會均等，反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生，調動學生的積極性，培養(yǎng)、提高他們的民主和參與意識。
第37題精細加工策略
【參考答案】
試題解析：
精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
四、簡答題(每小題4分，共20分)第38題 簡述情感對人的影響。
【參考答案】
試題解析：
情感對人的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，情感影響著人們的認識和態(tài)度。情感反映了人對事物的認識和態(tài)度，因此，喜怒哀樂等情緒也會影響人們對事物的認識和態(tài)度。其次，情感能調節(jié)人的行為活動。積極的、愉快的情感能提升有機體活動的效能，提高智力活動的積極性，并成為推動人們行為的動力;而消極的、不愉快的情感，則降低有機體活動的效能，降低學習和工作的效率，甚至成為產生精神疾病的誘因。最后，人的情感表現(xiàn)也是交流思想的一種手段。人的情感通過語言、姿勢和面部表情等方面表現(xiàn)出來，因而“察言觀色”可以幫助人們判斷別人的思想和態(tài)度。
第39題德育過程的基本規(guī)律有哪些?
【參考答案】
試題解析：
(1)學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;(2)學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律;(3)學生思想內部矛盾轉化規(guī)律;(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。
第40題簡述課堂管理的功能。
【參考答案】
試題解析：
(1)維持功能。課堂管理的維持功能主要是指在課堂教學的過程中，能夠減少外界干擾，保持較長時間的良好的學習環(huán)境，使學生的注意力持續(xù)地集中在學習上。 (2)促進功能。課堂管理的促進功能主要是指教師積極地為學生學習創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，滿足課堂內個人和集體的合理需求，從而激發(fā)學生的學習積極性，使其充分發(fā)揮學習的潛能。 (3)發(fā)展功能。課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。
第41題簡述老師的觀察力特征。
【參考答案】
試題解析：
教師的觀察力應具有以下三個特征：(1)客觀性。教師在對學生的表現(xiàn)進行觀察時，應盡量排除主觀因素的干擾，全面、實事求是地看待學生的行為;(2)敏銳性。要求教師從人們司空見慣的現(xiàn)象洞察學生的思維，從轉瞬即逝的變化判斷學生的情緒，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)精細性。要求教師能夠洞察秋毫、見微知著，能從籠統(tǒng)的事物特征中區(qū)分細微特征，及時了解學生的變化。
五、論述題(10分)第42題 試述加涅對學習結果的分類。
【參考答案】
試題解析：
為了更好地和教學實際結合，加涅在八類學習層次分類的基礎上，進一步提出了五種學習結果，并把它們看做是五種學習類型，它們分別是： (1)智慧技能的學習，解決“怎么做”的問題，用來處理外界的符號和信息。又稱過程知識。按不同的學習水平及其所包含的心理運算的不同復雜程度依次分為：辨別-概念-規(guī)則-高級規(guī)則(解決問題)等智慧技能。 (2)認知策略的學習，表現(xiàn)為用來調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織等的能力。它是在學習者應付環(huán)境事件的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。 (3)言語信息的學習，表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。 (4)動作技能的學習，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。 (5)態(tài)度的學習，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。 加涅認為，這五類以結果分類的學習不存在等級關系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學習。通過對學習結果的分析，可以為教學設計提供可靠的依據，從而為到達教學目標鋪平道路。
六、材料分析題第43題 新課改來了，幾家歡喜幾家憂。對于一些中老年教師，對新課改一時難以適應，他們在教學崗位上用自己的一套方式教了幾十年，突然說要課改，幾十年的習慣一下子扭轉不過來。針對以上材料，請給這些教師完成角色轉變提出建議。
【參考答案】
試題解析：
不同的課程對教師有不同的角色要求。在新課程背景下，學校發(fā)生變化——由使學生適應學校要求變?yōu)檫m應學生發(fā)展;教師評價以教師自評為主，建立發(fā)展性教師評價體系;學生的學習方式變?yōu)橹鲃訁⑴c、探究、合作;課程資源也不限于學校內部，擴大至社區(qū);確立了新的三維目標。 由于背景的變化，教師角色也需要相應地發(fā)生變化：教學過程中更多履行多樣化職責，更多承擔組織教學的任務;從一味強調知識的傳授轉向組織學生學習，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內部的新資源;注重學生個性發(fā)展，改進師生關系;教師間合作廣泛;廣泛利用現(xiàn)代教育技術;密切與家長和社區(qū)合作，更廣泛地參加校內服務與課外活動。教師要實現(xiàn)這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應注意以下幾點：認識自我并評估時間與空間環(huán)境;分析相關資料，審視發(fā)展機會;確立發(fā)展目標與行動策略;按目標逐步執(zhí)行;評價發(fā)展計劃。
第44題近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學校內學生恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學校和社會帶來恐慌。請分析學校教育在規(guī)范學生行為方面存在的紕漏。
【參考答案】
試題解析：
校園暴力是學生的一種極端的違法行為。日趨嚴重的校園暴力產生的原因，除青春期的學生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點： (1)學校指導思想的偏差。學校在升學至上思想的指導下，往往忽略學生的道德教育，將德育的任務交給社會，或把德育作為軟任務，大大打了折扣或者完全放棄了應盡的義務。 (2)個別教師素質差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學生造成了負面影響。 (3)心理健康教育和法制教育薄弱。學校缺乏心理輔導專業(yè)人員，很少注意到學生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結果導致青少年法律意識淡薄.不能正確解決學校生活和其他社會生活中出現(xiàn)的問題。