教學方案
[教學目標 ]
技能領域:利用彩筆或線性工具，表現自己。
認識領域:懂得用基本的畫法，通過景物表現美的。
創(chuàng)造領域:多方位、多角度的表現，培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)作能力。
情感領域:善于從生活中發(fā)現美、感受美與生活情趣。
[課業(yè)類別]
繪畫創(chuàng)作課
[教學重點]
啟發(fā)學生運用發(fā)散思維，多角度去認識與表現。
[教學難點 ]
發(fā)現的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。
[教學用具]
多媒體電腦，自制cAI教學軟件，范畫用紙。
(學生用具)
線性表現工具、水彩筆。
[教學過程 ]
一，導入  新課:
今天教師帶學生游覽我市美麗的風光。(播放課件)我們就來學習《》這一課。

教學設計:教師運用cAI課件，直接把生活中富有影響的景觀轉化為靜態(tài)的畫面欣賞，不僅引起學生的好奇心，而且可以感知的形狀，色彩，線條等，引發(fā)審美的直接感受，激發(fā)學生的學習興趣。

二、新授
1.看窗
老師:通過可以看到景色，給人們美的享受，那么生活申窗戶a.有哪些形狀?b.有哪些部分組成?(投影展示2至3幅圖片)。
學生:討論回答。a.方形、方圓結合等。
b.窗框、窗頁、窗簾等。(教師同時板書)。

教學設計:是由窗戶而提供的，和窗戶密不可分。窗戶的形狀，結構具有一定的 特征，它影響的形狀變化，有的還具有強烈個性、民族性、地域性。讓學生感知窗戶 (口)的特征。

2·憶窗
老師:請同學想想，剛才通過a.看到了什么季節(jié)、時間的景物?b.還有描述哪些季節(jié)、時間的?c.哪些物體上還有?
學生:討論回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽車、飛機、輪船等。

教學設計:通過對課件對觀察，啟發(fā)學生思考:在自己日常生活記憶申所能感知的，引導學生想象和形象思維，為學生有意識進行創(chuàng)造提供契機。

3，評窗
老師:a.展示中國古典園林建筑中的各種造型圖片。
b.展示歐式建筑申窗戶圖片二、三幅。
c.展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出游》的美術作品。
學生討論回答:a.這幾幅畫表現什么內容，有什么特點?
b.您喜歡哪一幅，為什么?

教學設計:這些或自由靈活，相互供資、推求得景;或造型獨物，色彩斑讕、五彩緩紛;或表達人們追求生活，向往自由美好愿望。有目的進行欣賞、評論，是學生之間相互啟發(fā)、相互激勵，進行聯想和創(chuàng)造性思維的過程，是學生主動探索問題的過程，是老師的講述、啟發(fā)的重要補充，便于學生開拓思路，激發(fā)靈感、深化作品立意。

4·畫窗
老師:通過欣賞，我們可以發(fā)現a.有直接表現以窗戶造型為主的。
b.有表現有人物、景物的。(插播兩類較為典型的作品各一幅，并同時板書)
學生討論回答:a.自己想表現的。
b.如有近、申、遠景應怎樣表現?(學生回答時，教師示范)

教學設計:學生在憶窗、評窗過程中獲取的對的經驗，學生再次的討論，讓教師進行歸納，是啟發(fā)學生逐步確立自己構思或構圖的過程。對近、申、遠的探討，教師的示范則是學生獲取造型、構圖知識，是解決問題的過程，便學生的創(chuàng)作構想變成畫面更容易。

三、作業(yè) 要求
1·以線為主，創(chuàng)作一幅構思，構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。
2·畫面飽滿，注意近、申、遠景的表現。

教學設計:作業(yè) 要求，是聯系教師"教"與學生 "學 的中介，是教學目標 的具體化，也是實現教學目標 的環(huán)節(jié)。

1·教師巡回輔導時，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫 面的處理上。
2·鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗，有目的，創(chuàng)造的想象。

教學設計:教師依據學生不同的作業(yè) 特點，提出好的建議，不僅使作業(yè) 更加完善，而且有助于美術技能的提高。

五、欣賞講評作業(yè)
請學生自己選擇本組二、三幅作業(yè) 展示，共同賞評。
a.先請作者說說自己的想法。
b.再請學生評優(yōu)劣或提修改建議 (一句話)。

7教學設計:教學的以8人小組為單位，創(chuàng)作時能促進學生交流和推選作業(yè) 的方便。讓學生一句話的點評，是學生再次接受欣賞教學，語言表達能力也得到鍛煉。

六、觀察與思考
a.有什么功能?
b.選擇一幅打開窗戶是一完整景物，關上窗戶，窗檔又把景物變成獨立幾幅小景的作品一幅。這幅作品有什么特點 (課件展示)你看后有什么的感受。

教學設計:欣賞教學不僅應貫穿于課堂教學中，有些知識點還可以放人課后，使學生對美術的學習興趣得到延伸。

七、整理文具，下課。