一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號(hào)碼寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專(zhuān)著是( )。
A.中國(guó)古代的《學(xué)記》
B.古代印度的《吠陀》
C.柏拉圖的《理想國(guó)》
D.亞里士多德的《政治學(xué)》
2.1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是( )。
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.維果茨基
3.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是( )。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.皮亞杰
4.決定教育性質(zhì)的根本因素是( )。
A.政治制度
B.生產(chǎn)關(guān)系
C.生產(chǎn)力
D.生活方式
5.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。
A.我國(guó)的政治政策
B.我國(guó)的教育方針
C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
D.恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說(shuō)
6.教師專(zhuān)業(yè)化的嘗試始于( )。
A.教師職業(yè)的出現(xiàn)
B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立
C.教育立法的規(guī)定
D.國(guó)民教育制度的確立
7.下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)?( )
A.熱愛(ài)學(xué)生
B.加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)
C.熱愛(ài)勞動(dòng)
D.熱愛(ài)教育工作
8.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是( )。
A.從課程制定者或管理制度角度劃分的
B.從課程的功能角度劃分的
C.從課程的組織核心角度劃分的
D.從課程的任務(wù)角度劃分的
9.“近朱者赤，近墨者黑�！边@句話反映了( )對(duì)人的身心發(fā)展的影響。
A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.學(xué)校教育
D.個(gè)體因素
10.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是( )。
A.備好課
B.上好課
C.作業(yè)的檢查與批改
D.課外輔導(dǎo)
11.一份教案的核心是( )。
A.提出教學(xué)目的
B.選擇教學(xué)方法
C.涉及教學(xué)進(jìn)程
D.規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容
12.德育過(guò)程的基本矛盾是( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
13.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?( )
A.馬卡連柯
B.加里寧
C.烏申斯基
D.贊可夫
14.目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的( )提出的。
A.德魯克
B.馬卡連柯
C.杜威
D.布魯納
15.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)
1.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有( )。
A.前制度化教育
B.義務(wù)教育
C.普及教育
D.制度化教育
E.非制度化教育
2.教育的雙重文化屬性指( )。
A.傳遞和深化文化
B.教育是一種文化現(xiàn)象
C.構(gòu)成文化本體
D.教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用
E.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)
3.中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?( )。
A.學(xué)生發(fā)展評(píng)定
B.管理水平評(píng)價(jià)
C.學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)
D.教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)
E.課程和教材評(píng)價(jià)
4.設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于( )。
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性
B.有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握
C.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
E.對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高
5.班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)( )。
A.國(guó)家的教育方針政策
B.學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
C.學(xué)生的個(gè)性特征
D.班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平
E.班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式
三、填空題(每題1分，共10分)
1.瑞士教育家_________認(rèn)為教育目的在于按照自然的法則全面的、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。
2.17、18世紀(jì)以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)被稱(chēng)為_(kāi)________。
3.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，_________是教育的本質(zhì)和真諦。
4.學(xué)生是學(xué)習(xí)的_________，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。
5.《決定》指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向_________”。
6.“課程”是指課業(yè)及其_________。
7.所謂智力，一般指人們的認(rèn)識(shí)能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的那些穩(wěn)定的_________。
8.測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題_________。
9.學(xué)校德育是思想教育、_________和道德教育的總稱(chēng)。
10.班主任與家長(zhǎng)通訊聯(lián)系方式主要有：_________、《學(xué)生手冊(cè)》或《學(xué)校家庭聯(lián)系手冊(cè)》聯(lián)系、_________、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。
四、名詞解釋(每小題4分。共16分)
1.班級(jí)管理
2.非指導(dǎo)性教學(xué)法
3.師生關(guān)系
4.智育
五、簡(jiǎn)答題(每小題7分。共28分)
1.制定教育目的的基本依據(jù)是什么?
2.簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。
3.教師編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃(教案)的一般步驟是什么?
4.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。
六、論述題(第1題9分。第2題12分，共21分)
1.試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
2.有些教師說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，還有些教師說(shuō)，孔子沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)但并不妨礙他成為萬(wàn)世師表。你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎?運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.A
【解析】中國(guó)古代的《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專(zhuān)著。
2.A
【解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來(lái)，主編了《教育學(xué)》。
3.C
【解析】格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。
4.B
【解析】生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。
5.C
【解析】我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上。
6.B
【解析】略。
7.A
【解析】教師的工作必須在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，在和學(xué)生的交往中實(shí)現(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生是教師道德的核心。
8.D
【解析】課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程;根據(jù)功能劃分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。
9.B
【解析】本題考查環(huán)境因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。
10.B
【解析】提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
11.C
【解析】一份教案最關(guān)鍵的是教學(xué)進(jìn)程。
12.D
【解析】德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。
13.A
【解析】馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”
14.A
【解析】美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。
15.C
【解析】班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對(duì)班級(jí)中的各種字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。題干是民主管理的定義。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ADE
【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過(guò)程。
2.AC
【解析】傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體是教育的雙重文化屬性。
3.ABCDE
【解析】教育評(píng)價(jià)可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作等。在微觀層面則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4.CD
【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。
5.ABD
【解析】班級(jí)目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。
三、填空題
1.裴斯泰洛齊
2.科學(xué)的體制化
3.進(jìn)行個(gè)性教育
4.主體
5.全體學(xué)生
6.進(jìn)程
7.心理特征
8.難易程度
9.政治教育
10.書(shū)信聯(lián)系、電話聯(lián)系
四、名詞解釋
1.班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。
2.非指導(dǎo)性教學(xué)法：代表人物是美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾、羅杰斯。他以“病人為中心”的治療理論為基礎(chǔ)形成了頗具特色的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。
3.師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。
4.智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。
五、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;
(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想;
(3)我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;
(2)搜集信息;
(3)組織材料;
(4)分析材料;
(5)報(bào)告結(jié)果。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
(2)確定本課時(shí)的教學(xué)目的;
(3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間;
(4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書(shū)設(shè)計(jì);
(5)寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃。
4.【答案要點(diǎn)】我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)就是通過(guò)學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。
(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀。
(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
六、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。
知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力。是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。
情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎，好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。
意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。
行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所做出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。
(2)知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。
德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個(gè)要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開(kāi)始。
2.【答案要點(diǎn)】該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
(1)這些教師認(rèn)為沒(méi)有教育理論，一樣可以有教育實(shí)踐，他們忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。教育工作者應(yīng)該在正確理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論;沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。
(2)教育理論對(duì)教育工作者意義重大。從理論功能上講，它有助于解釋教育實(shí)踐指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)教育改革;從實(shí)踐意義上講，它有助于樹(shù)立科學(xué)教育觀，提高教育質(zhì)量，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定理論基礎(chǔ)，缺少理論的指導(dǎo)，實(shí)踐難以取得成效。
(3)孔子是一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師，它不僅擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，而且還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升到理論高度。“溫故知新”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”等都是他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后提出的教學(xué)理論，這些理論反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。