1.B 【解析】A扁(piān)B蜍(chú)嗔(chēn)愴(chuàng)摛(chī)C啜(chuò)D釀(niàng)
假(jiǎ)
2.A 【解析】B.寒暄不可名狀C.提綱再接再厲山清水秀D.毛骨悚然進(jìn)退維谷
3.B 【解析】量入為出：以收入的多少為支出的限度。
4.A 【解析】略
5.C 【解析】略。
6.B 【解析】略。
7.C 【解析】略。
8.A 【解析】本題考查過度與過渡、溝通與勾通的區(qū)別。過度：指超過一定的量，“過度疲勞”;“過渡”指從一個階段(狀態(tài))發(fā)展為另一階段(狀態(tài))。溝通：使不通的接通，如地域南北
、感情，中性詞;勾通：有串通意，貶意。
9.C 【解析】此項為擬人的修辭，其他選項可看做比喻。
10.D 【解析】素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新和實踐能力。
二、現(xiàn)代文閱讀
1.親人離別，人難團(tuán)聚是一種遺憾;然而，因離別而產(chǎn)生的祝福是美好的，因離別而演繹出的真情是美妙的。例：斷臂維納斯，彎彎的月亮像小船……
2.例：站臺是一個演繹情感的劇場，包容著纏綿與不舍，傳達(dá)著牽掛與祝福。
3.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流;桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
4.站臺流淌著溫情(充滿愛意)，站臺縮短了距離，使人充滿激情;站臺使人們對生活充滿向往之情。
5.略。
6.(1)家庭生活的艱辛，日子的難過。(2)一生的艱難坎坷。
7.講故事、洗衣服、買月餅
8.細(xì)節(jié)描寫。例略
9.不好。理由略
三、文言文閱讀
1.B 【解析】登/斯樓也,則有/心曠/神怡,寵辱/偕忘,把酒/臨風(fēng),其/喜洋洋者矣
2.囑咐影不同沒有
3.提示：從氣勢、人生感悟、思想境界方面分析即可。
4.為下文議論鋪墊。
5.思想境界。言之成理即可。
四、課標(biāo)解讀
(一)填空題
1.人類文化
2.正確把握語文教育的特點
3.呂叔湘
4.七八九年級260
5.主題組元
(二)判斷題
6. 【解析】略。
7. 【解析】略。
8.× 【解析】略。
9. 【解析】略。
10. 【解析】略。
五、論述題
1.【答案要點】美讀——讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。
所謂美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存的信息的符號載體還原成作者所要傳
達(dá)的真情實感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。
遵路——讓學(xué)生體察文思美。
就是讓學(xué)生體品作者寫作時的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。
入境——讓學(xué)生理解意蘊美。
入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認(rèn)識作品的思想底蘊和美學(xué)價值，從心里說出一個“好”字，
一個“美”字。入境不僅使學(xué)生對美的事物從直覺感受上升到理性認(rèn)識，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為的技能、技巧乃至理念、信仰、世界觀。
悟文——讓學(xué)生感悟語言美。
指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語境中的表達(dá)作用，品味煉字的貼切和用語的精妙，可以使學(xué)生既受到語言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語言文字的能力。
勤筆——讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。
就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在語文教學(xué)實踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強(qiáng)德育滲透，提高未來勞動者素質(zhì)的必要舉措。
2.【答案要點】
(1)教法要靈活。在課堂上，能靈活地運用教法，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，這樣便于學(xué)生接受;語言幽默，適時地激活課堂氣氛;能尊重學(xué)生的創(chuàng)新，迅速、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)性
的教育情景;能循循善誘，而不是生硬灌輸。
(2)豐厚的文化底蘊，離不開原有的積累，更離不開長期的不斷學(xué)習(xí)。語文教師要有扎實而廣博的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有豐富的文學(xué)理論基礎(chǔ)，具有厚實的文言文功底，具有過硬的語文
技能。教師要通過不斷地努力學(xué)習(xí)理論，參與實踐，努力提高自身的素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成智慧型教師。有一句廣告語比較適合用于現(xiàn)代教師的身上：“給身體加油，給頭腦充電!”
(3)語文教師要有崇高的思想品質(zhì)和高尚的道德情操，舉止文明，遵紀(jì)守法，思想先進(jìn)，為人師表，教書育人。養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，這是對語文教師的首要要求。
(4)語言素質(zhì)。語文教師的口語表達(dá)必須清楚、準(zhǔn)確、簡練、生動，富有感染力和說服力，講究語言藝術(shù)。
(5)管理素質(zhì)。語文教師還必須具備較強(qiáng)的組織管理能力。組織管理能力是教師保證正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)的組織者、管理者，作為主體的學(xué)生獲取知識和技能的過
程需要教師積極引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)、示范、評價等，教師的這一系列過程，就是教學(xué)組織、管理的過程。
總之，一名合格的現(xiàn)代語文教師，一名孜孜不倦追求教學(xué)藝術(shù)的語文教師，一名力做科研型、學(xué)者型的語文教師，所要具備的素質(zhì)要求是多方面的、多層次的，而且這些素質(zhì)要求也不是一朝一
夕所能具備的，需要教師長期地學(xué)習(xí)、研究、實踐、探索，才能逐步形成。