教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
通過閱讀"海拔和相對(duì)高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設(shè)色地形圖""地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏。
情感目標(biāo)：
通過填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析：
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。
教材首先以圖示的形式"海拔和相對(duì)高度示意圖"說明地面高度的計(jì)算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。
關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經(jīng)過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過程，，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意?quot;，進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線，從等深線所標(biāo)注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙�；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶梢鑰闖齪５灼露鵲拇笮 ?/p>
教材又通過"做一做"，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。
幾種地形有關(guān)的特征如下：
隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔�是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。
教材介紹了"分層設(shè)色地形圖"，特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細(xì)表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語言。使學(xué)生易于理解。
總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
教法建議：
等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識(shí)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。
建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容，教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問題。
"地面高度的計(jì)算方法"，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖"海拔和相對(duì)高度示意圖"即可，通過讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。
"等高線地形圖"這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對(duì)比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。
通過 教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識(shí)后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會(huì)，可分成小組，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過小組討論后，由學(xué)生代表說明每一個(gè)等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師給予糾正、補(bǔ)充，通過討論，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。
"分層設(shè)色地形圖"的教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
"地形剖面圖"部分的教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念�？捎媒滩纳系男稳�"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
〈教學(xué)重點(diǎn)〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。
〈教學(xué)手段〉
計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于"海拔和相對(duì)高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖"）及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。
〈教學(xué)過程〉
�。ㄒn）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測(cè)出來的呢？
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：地面高度的計(jì)算方法。
提問：圖上甲的高度是多少？
學(xué)生看圖回答：
�。�1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度
（2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)， 高度為1000米，這是相對(duì)高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
�。ò鍟┮�.地面高度的計(jì)算方法
1.海拔
2.相對(duì)高度
（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學(xué)習(xí)等高線地形圖。
講授新課
�。ò鍟┒⒌雀呔�地形圖
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：等高線地形圖
提問：
1.這是什么？（一個(gè)山體）
2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。
3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)？和原來的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"想一想"
�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：分層設(shè)色地形圖
�。ò鍟┓謱釉O(shè)色地形圖
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。
〈板書設(shè)計(jì)〉
第二節(jié) 在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏
一、地面高度的計(jì)算方法
1.海拔
2.相對(duì)高度
二、等高線地形圖
1.等高線的概念
第二課時(shí)：
〈教學(xué)重點(diǎn)〉根據(jù)等高線的特點(diǎn)，在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。
訓(xùn)練讀圖能力。
〈教學(xué)難點(diǎn)〉等高線地形圖上識(shí)別地形種類
〈教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件（地形剖面圖）教材及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。
〈教學(xué)過程〉
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成 "做一做"
上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了等高線的概念，了解了等高線地形圖的構(gòu)成和等高線的閱讀方法，現(xiàn)在再給你們幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，分小組討論，討論后，由學(xué)生代表上臺(tái)做講解。請(qǐng)閱讀?quot;不同地形的等高線表示狀態(tài)"，每小組集中討論一種地形，要求對(duì)比說明山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的特點(diǎn)和所對(duì)應(yīng)的等高線形態(tài)的特點(diǎn)，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們讀圖時(shí)考慮以下幾個(gè)問題：
（1）等高線的數(shù)值變化規(guī)律；
�。�2）等高線間的疏密所對(duì)應(yīng)的地表形態(tài)；
�。�3）等高線彎曲方向和高度變化的關(guān)系；
�。�4）特殊地形所對(duì)應(yīng)的等高線的形狀
學(xué)生派代表發(fā)言，教師糾正、補(bǔ)充。
(總結(jié)板書) 等高線地形圖：
1.等高線的疏密：稀疏表示緩坡
密集表示陡坡
2.等高線的形狀：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂；
兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部(有兩組對(duì)稱的等高線組成)
等高線重疊的地方表示陡崖
（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫：地形剖面圖
教材生動(dòng)的描述：從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄。
�。ò鍟┑匦纹拭鎴D
�。▽W(xué)生活動(dòng)）提問：刀從哪兒切？（明確剖面線的含義）在地形圖上如何做切面？發(fā)給學(xué)生地形圖，在教師指導(dǎo)下：
1.確定剖面線位置；2.在下方劃線段平行于剖面線；3.做一個(gè)縱軸的高度表，形成一個(gè)坐標(biāo)系；4.從等高線和剖面線交點(diǎn)處做垂線，到高度表所指示的坐標(biāo)點(diǎn)處；5.連接所有的坐標(biāo)點(diǎn)，繪制完成地形剖面圖。
(反饋練習(xí))習(xí)題
（總結(jié)）通過本章學(xué)習(xí)，我們了解了地圖上的比例尺、方向、圖例和注記，以及等高線等基本知識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，以及在地圖上辨別方向。初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地形種類，這部分的知識(shí)非常重要，下一章學(xué)習(xí)的世界的陸地和海洋和以后各章學(xué)習(xí)都會(huì)用到的，我們必須要學(xué)好它。
〈板書設(shè)計(jì)〉
2.等高線的特點(diǎn)
⑴等高線的疏密：稀疏表示緩坡
密集表示陡坡
⑵高線的形狀： 彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂；
兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部（有兩組對(duì)稱的等高線組成）
等高線重疊的地方表示陡崖
三、分層設(shè)色地形圖
四、地形剖面圖
〈總體設(shè)計(jì)思想〉
根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出具體問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種地形圖、示意圖，通過讀圖理解等高線的概念，建立起對(duì)地形圖的空間思維和想象。由于讀等高線地形圖，需要將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，信息量很大，學(xué)生又是初次接觸這張圖，如果沒有教師的指導(dǎo)，會(huì)感到困惑，產(chǎn)生畏難情緒。因此，本環(huán)節(jié)中教師要特別注意，提問要具體、明確，問題的難度要由淺到深，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程，使學(xué)生逐步掌握由空間到平面的轉(zhuǎn)換方法。教材中的讀圖編排很好地體現(xiàn)了上述思想，這部分內(nèi)容，用多媒體幫助是非常必要的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過讀圖初步學(xué)習(xí)了地形圖的知識(shí)后，需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，使知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，主要是組織學(xué)生，分小組分析討論不同地形的等高線的形態(tài)特點(diǎn)，總結(jié)在等高線地形圖上識(shí)別地形如山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這時(shí)，學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也愿意主動(dòng)參與。通過分析討論使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地形種類，讀圖能力、自主學(xué)習(xí)的能力和與人合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，在價(jià)值觀念上，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
探究活動(dòng)
等高線地形圖判讀模型的制作
1．制作材料及方法
（1）山體模型的制作：用泡沫塑料制作成有緩坡、陡坡的山體。在繪出等高線圖以后，按照一定的高程進(jìn)行切割。山體最好切割成六層。每層穿兩個(gè)用作固定在底板上的小孔。
�。�2）木框：用木條制作成木框，呈長方形，每框內(nèi)安上繃緊的透明塑料薄膜（木框最好制五個(gè)），每個(gè)塑料薄膜上分別繪有不同高程（100米至500米）的等高線。
�。�3）底板：用木板作底板，在底板的四角安置四個(gè)立柱。立柱上標(biāo)高程。
�。�4）固定山體模型的木柱兩根：木柱為圓柱體，長度以略低于山體模型高度為宜。在底板上開有兩個(gè)安置木柱的圓孔。也可不用木柱，而在上下兩層之間用磁鐵固定。
（5）等高線圖的繪制：用同底板大小一致的較厚的白紙，繪出山體模型的等高線圖一張，標(biāo)明高程。
（6）安裝：將山體模型的各層和薄膜木框，按由下至上的次序，依次安置在底板上的相應(yīng)位置。
2．使用方法步驟：
�。�1）底板上有山體模型，向?qū)W生說明"這是一座山的模型，山的海拔高度為550米。"讓學(xué)生形成山體印象。
�。�2）依次加入每個(gè)高程（從100米到500米）相應(yīng)的薄膜框架。側(cè)視可見山體，俯視可見等高線圖。
�。�3）將實(shí)體模型從底板及木框中取出，讓學(xué)生觀察底板及木框。這時(shí)，側(cè)視仍可顯出山體，俯視則可見清晰的等高線圖。
（4）再將厚紙繪制的等高線圖放到底板上，俯視時(shí)薄膜上的等高線與底板上的等高線大體重迭；而后將木框薄膜依次重迭在底板上，則見薄膜上的等高線與底板上的等高線相互重迭。