一、說教材：

《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：

1、分析小說要素，把握小說主題。

在《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對(duì)比寫法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。

莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

3、揣摩小說寫法。

小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們?cè)趪?guó)外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾�，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對(duì)人物性格細(xì)膩的刻畫，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考。

二、說教法：

1、教學(xué)設(shè)想：

這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)作品的主題多元化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水平。

2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①了解作家。

②掌握常用字詞。

③分析人物形象及其作用。

④理解小說主題。

能力目標(biāo)：

①提高學(xué)生分析人物性格的能力。

②把握小說曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：

樹立正確的金錢觀

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

5、教學(xué)方法：

①多媒體輔助教學(xué)。

②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。

三、說學(xué)法：

1、學(xué)生情況分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動(dòng)，語言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì)人物語言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。

②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對(duì)于勒不同態(tài)度的對(duì)比，都值得玩味。學(xué)生在對(duì)比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。

③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。

④自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)作品個(gè)性化體驗(yàn)及對(duì)自然社會(huì)人生的思考。

四、說教學(xué)過程：

本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。

課前預(yù)習(xí)的要求是：

1、查工具書，疏通疑難字詞。

2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。

第一課時(shí)：

任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比的寫法。

第一步：檢查預(yù)習(xí)。

課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）

第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。

（多媒體顯示。）

第三步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文�？赡�讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。

角色有：船長(zhǎng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒

2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫以及菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化。）

3、分組討論，分析人物性格。

主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“?????（句子或段落）是對(duì)???（人物）??????的????描寫，從中可以看出他（她）??????的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對(duì)人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對(duì)人物的理解和體驗(yàn)，體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫的巧妙運(yùn)用。）

第四步：分析小說中對(duì)比的寫法。

問題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對(duì)比嗎？

學(xué)生通過討論，可能找到的對(duì)比有：

遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對(duì)于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對(duì)比；

于勒身世的前后三次變化；

敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度的對(duì)比。

（大屏幕出示）

（設(shè)計(jì)意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對(duì)比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。）

第二課時(shí)

任務(wù)：進(jìn)一步理解和體驗(yàn)人物情感，探究小說主題，獲得啟發(fā)。

第一步：深入人物內(nèi)心，增進(jìn)情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，在這一步驟中，我設(shè)計(jì)了如下問題：你如何評(píng)價(jià)文中菲利普夫婦的行為？假如你是若瑟夫，當(dāng)你們意外遇到落魄的于勒，父母要躲著他的時(shí)候，你會(huì)對(duì)父母說些什么？

（設(shè)計(jì)這一問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生融入文本，深入人物內(nèi)心，在情感體驗(yàn)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。）

第二步：分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。

問題設(shè)計(jì)：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？你認(rèn)為誰才是作者重點(diǎn)要寫的人物？（多媒體顯示問題）

通過思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點(diǎn)，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學(xué)生有不同見解。）

第三步：辯論，多元探究小說主題，突破難點(diǎn)。

在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦?“金錢高于一切”的思想，對(duì)他們嗤之以鼻，對(duì)于勒深表同情。那么，對(duì)于這幾個(gè)人物，我們能不能換個(gè)角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對(duì)于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點(diǎn)別的什么？這幾個(gè)問題對(duì)深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。

以“菲利普夫婦只是冷酷、自私；于勒只是讓人同情嗎？”為話題進(jìn)行辯論。提示：要結(jié)合文中有關(guān)信息。（大屏幕出示問題）

在激烈的爭(zhēng)論中，學(xué)生可能會(huì)得出如下結(jié)論：

l菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有很大的關(guān)系，是社會(huì)改變了他們，所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì)。

l菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實(shí)際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會(huì)小人物生活的辛酸。

l于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實(shí)地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實(shí)在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。

（學(xué)生還可能有其他的看法，只要能自圓其說即可。）

有條理的辯論中，學(xué)生對(duì)文本理解更透徹了，對(duì)主題的把握更全面了，本課教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，同時(shí)，口頭表達(dá)能力得到鍛煉，也尊重了學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化閱讀。

第四步：聯(lián)系實(shí)際，在文本體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。

問題設(shè)計(jì)：在上面的辯論中，我們對(duì)菲利普夫婦的認(rèn)識(shí)更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì)，那么，現(xiàn)實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對(duì)待他們的？（多媒體出示問題）

這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實(shí)的金錢關(guān)系所異化，不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情。這樣，對(duì)學(xué)生的德育教育目的就達(dá)到了。

第五步：自主質(zhì)疑。

針對(duì)本課的內(nèi)容，你還有哪些疑問，有哪些問題想和大家探討？大膽質(zhì)疑。

（設(shè)計(jì)目的在于尊重學(xué)生個(gè)性差異。）

第六步：拓展延伸，培養(yǎng)想像力。

想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎么樣？試寫一段200字左右的文字。

五、教學(xué)反思。

1、多媒體在語文課堂上的運(yùn)用。新課改推行以來，用多媒體講課已經(jīng)不是新鮮事兒，但我認(rèn)為并不是課課都要用多媒體，也不是說課件制作越精美教學(xué)效果就越好。多媒體只能作為一種輔助教學(xué)的手段，而不能“反客為主”，語文課堂還是應(yīng)該重視學(xué)生語文素養(yǎng)和“雙基”的培養(yǎng)和提高，要讓學(xué)生得到實(shí)惠。

2、不可忽視語文課堂的“留白”。國(guó)畫創(chuàng)作中“留白”是一種藝術(shù)，語文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間，教師設(shè)計(jì)的問題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間，而不應(yīng)該用“滿堂問”的方式牽著學(xué)生鼻子走。適當(dāng)“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)性差異。