一、說(shuō)教材
《信任》是北師大五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章。內(nèi)容是在鄉(xiāng)間有個(gè)人賣(mài)桃子，可是他卻并不出面，沒(méi)有在公路邊擺攤，而是用幾個(gè)指路牌指示道路，當(dāng)有人驅(qū)車(chē)幾公里后來(lái)到賣(mài)桃地點(diǎn)后，賣(mài)桃人也沒(méi)有出現(xiàn)，接待顧客的只是蒼老的狗和貓，他用幾個(gè)紙條告訴買(mǎi)桃人，一切都可以自己取，買(mǎi)多少就摘多少，買(mǎi)后自己用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)分量，然后留下錢(qián)。這篇文章意在告訴我們信任是多么美好，被人信任是多么幸福的道理。
二說(shuō)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)一組詞語(yǔ)的讀音，通過(guò)查字典的方式來(lái)了解帶點(diǎn)字的意義。
2、能快速默讀課文，找到文中小狗的活動(dòng)線(xiàn)索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以此為線(xiàn)索簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3、能結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話(huà)的含義，并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文后的感想。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！被诖耍也捎眉と�(dǎo)入，抓住重點(diǎn)引導(dǎo)感悟，結(jié)合實(shí)際拓展遷移的教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)流程
《信任》是以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)敘述的.從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。
第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、揭示課題。
首先，我出示“路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線(xiàn)索。學(xué)生觀察后，出示問(wèn)題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).
這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來(lái)對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線(xiàn)索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。（件）
第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。
2、整體感知，概括大意。
我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上，目的是：
1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。
2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)
1、默讀課文，直奔中心。
2、分工合作，深入探究。
3、匯報(bào)交流，展示提升。
首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅�！币鈭D是：
1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。
2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。
接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。
對(duì)于這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我又這樣的預(yù)設(shè)：
（1）從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次
（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢(qián)放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……
此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。
為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來(lái)買(mǎi)桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢(qián)的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)。
“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺(jué)呢？你會(huì)怎樣采桃子？”
學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：1、認(rèn)為沒(méi)有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹(shù)，多摘桃子少給錢(qián)，甚至不給錢(qián)，欺負(fù)小動(dòng)物等等。2、按照紙條上寫(xiě)的去做。
然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺(jué)得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。
這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過(guò)集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。
（3）我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái)，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說(shuō)明什么？
從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，可見(jiàn)他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過(guò)對(duì)貓和狗的描寫(xiě)充分地展示出來(lái)。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫(xiě)”烘托了主人的形象。
為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫(xiě)作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)：
師生一起看圖，理解畫(huà)意。教師提出描寫(xiě)要求，確定側(cè)面描寫(xiě)對(duì)象，讓學(xué)生課上練說(shuō)，課后仿寫(xiě)。
練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫(xiě)能夠豐富描寫(xiě)的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添語(yǔ)言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。
最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線(xiàn)索，它把人們引向了什么樣的地方？
從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。
第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。
1、深入思考。
2、以歌傳情。
人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：
表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解
本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話(huà)題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？
在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。
然后，教師播放《真誠(chéng)的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。
“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！