《毛主席在花山》說課稿
說教材：
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來;派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。
選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序;二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。
說教學目標：
1、認識本課11個生字。
2、知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，能自己概括主要內(nèi)容。
3、了解到毛主席平易近人和關心群眾、一心為群眾著想的美好品質(zhì)。
4、練習有感情地朗讀課文的能力。
5、領悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物方法。
說重難點
了解毛主席在花山的哪幾件事
2、學習毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生對領袖的熱愛。
說教學過程：
一、落實字詞的教學
在這節(jié)課上，要落實的語文基礎是生字的讀音，碾米的碾容易讀成zhǎn，沏茶的沏容易讀成第四聲，而詞語簸箕、笤帚的第二個音節(jié)都是輕聲，在這里要做強調(diào)，否則學生在連讀時容易出錯。同時要求學生在教室里找到相應的東西：簸箕、笤帚、旮旯。
二、理清情感脈絡，樹立主席形象
在默讀課文后，要求學生找出毛主席在花山小住期間與群眾相處的事件：請群眾回來碾米、給群眾送茶水、幫群眾推碾子，從這從這三件事中，你感受到了一個怎樣的毛主席?從而在學生心目中出現(xiàn)了一個處處為群眾著想、時時關心群眾日常生活小事的偉人形象。
三、細細研讀課文，暢談自己的感受
在交流第一件事情中，緊緊扣住“影響主席工作”展開深入地討論：碾子的聲音到底會不會影響主席的工作?為什么主席說“我習慣了在各種環(huán)境中工作”?你看到了一個怎樣的主席?
在學生深入課文后，明白這個碾子從早晨要一直碾到天黑，而且就在毛主席辦公的房子的門口，不但有碾子巨大的聲響，還有群眾們在碾米時交談的聲音，從碾米時間長、聲音響而且雜中，學生完全感受到了在當時的環(huán)境之下工作，或多或少會有一些影響的。同時也請學生用自己的親身感受來表明，如果自己在專心做事時，旁邊發(fā)出聲響會有怎樣的影響來再次證明碾米對主席的工作是有影響的。更何況那時的主席是在夜以繼日的為解放全中國的也操勞著，每天休息不好，需要集中精力來思考問題。但這些主席全然沒有考慮，只想到了群眾的吃飯問題，要解決群眾的日常生活。這樣一來回，主席那關心群眾、一心為群眾著想的品質(zhì)突顯在學生眼前，主席的形象也一下子高大了起來。在這節(jié)課上，學生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，每一位學生都能深入課文細細品味，找到重點詞語，而且都有自己的想法和見解。A、“注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的。說話態(tài)度要誠懇�！敝飨f。這是毛主席在請鄉(xiāng)親們回來時，對警衛(wèi)員說的話，提醒他要注意工作方法。這兩句話中，我們可以體會到毛主席與群眾的情誼，可以體會到毛主席對警衛(wèi)員的關心和教育。語氣是那樣和緩，態(tài)度是那么誠懇!學生就理解到了這是主席對群眾的誠懇、尊重群眾、沒有官架子的具體表現(xiàn)。B、一天早晨，毛主席正在看地圖，忽然抬起頭，問警衛(wèi)員……，從中看出主席把群眾放在第一位、他做的是解放全中國的大事，可他連群眾碾米的小事也關心到了。C、盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米。學生就講到了作為主席可以命令，卻用了請，平等看待群眾等等。
在第二件事情中，主席把自己都舍不得喝的茶葉拿出來給群眾喝，和毛主席說服警衛(wèi)員的話語，讓學生再次深切地感受到了毛主席把群眾當成朋友、親人，和群眾是一家人，并沒有高高在的高大形象。在第三件事中，抓住半年多不推了、還挺在行、一邊……一邊……等詞句，進一步看到了一個不但會領兵打仗還會干農(nóng)活的主席，他的親切他的和藹，再次融合在了群眾中間。經(jīng)過一次次的理解，毛主席那關心群眾、一心為群眾著想的形象進駐在每一個學生的心田。
四、說板書設計
板書設計主要是抓重點詞來概括本文的重難點，有助于學生對課文的理解。加深對毛主席平易近人和關心群眾、一心為群眾著想的美好品質(zhì)的理解。
我的說課內(nèi)容結束，謝謝大家。