【面試題】：新課程一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

—堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面:真實(shí)的學(xué)習(xí)過程：科學(xué)的學(xué)習(xí)方式;高超的教學(xué)藝術(shù)

二、一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。具體要做到以下幾個(gè)方面。

(1)教學(xué)目標(biāo)多元性

(2)教學(xué)要有過程的生成性

(3)教學(xué)內(nèi)容要有開放性

(4)教學(xué)評價(jià)要有激勵(lì)性

(5)媒體使用要有恰當(dāng)性

三、—堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性.生成性和多元性的統(tǒng)一.

建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)，生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求,多元性是好課判斷中的一個(gè)重要方面。

從教學(xué)過程的的結(jié)構(gòu)要求講，一堂好課的具體體現(xiàn)是如下。

(1)教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

目標(biāo)要做到知識與技能.過程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一;要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求，目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間;以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

(2)教學(xué)內(nèi)容組織要得當(dāng).

內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一.作為教的內(nèi)容的教材教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材學(xué)程要規(guī)劃好.

(3)教學(xué)方式選擇應(yīng)用要貼切.

選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本命題;應(yīng)用上強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化和個(gè)性化。

(4)教學(xué)評價(jià)要完善。

一切評價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨;對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求. 潛能等也需給予評價(jià);評價(jià)的方法和手段要多元化;讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價(jià)。

四、新課程中的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，以考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主

(1)學(xué)生的參與狀態(tài)。

學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與，或參與得不夠，就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)地，應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究。

(2)學(xué)生的交流狀態(tài).

課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他就能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。他說錯(cuò)了，沒有關(guān)系;他提出問題，有人關(guān)注;他不認(rèn)同教師，不會受批評;他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會得到善意的幫助;當(dāng)他取得成功時(shí)，會得到誠摯的祝賀。在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此的思考. 見解和知識，交流彼此的情燃.觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.這樣的課就是好課.

(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài).

一堂好課，需要有豐富知識的獲得，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評價(jià)一堂課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效柬。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中容會貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn).共鳴和投入。每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展. 在致力于向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”吃得飽，讓“暫困生”吃得好。真正學(xué)有所得，各有發(fā)展.一堂好課，應(yīng)該是對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考慮以后所作出的判斷。新課程下的-堂好課，不是簡單的對原有課堂教學(xué)評價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài).