A.年齡差異
B.性格差異
C.個體差異
D.民族差異
【答案】C。解析：素質教育的核心理念就是促進每一個學生的充分發(fā)展，因此，教師只有關注學生的個體差異，才能因材施教，實現(xiàn)素質教育的目標。
13.某同學計算出兩變量的積差相關系數(shù)r=一l.20，這表明( )。
A.相關程度高
B.相關程度低
C.變化趨勢相反
D.計算有誤
【答案】D。解析：相關系數(shù)是描述變量之間相關程度的指標，取值范圍為[一1，1]。題中相關系數(shù)<一1，屬于計算有誤。
14.如果兩個概念的外延完全重合，則這兩個概念之間的關系是( )。
A.同一關系
B.屬種關系
C.交叉關系
D.矛盾關系
【答案】A。解析：如果兩個概念的外延完全重合，則這兩個概念之間的關系是同一關系。
15.只有農(nóng)民生活水平提高了，才能搞好農(nóng)村基層民主建設，保持農(nóng)村社會穩(wěn)定。由此可見( )。
A.如果農(nóng)村社會穩(wěn)定，基層民主建設搞好了，那么農(nóng)民生活水平一定提高了
B.只要農(nóng)民生活水平提高了，就能搞好農(nóng)村基層民主建設，保持農(nóng)村社會穩(wěn)定
C.如果農(nóng)村社會穩(wěn)定，農(nóng)民生活水平提高了，那么農(nóng)村基層民主建設一定可以搞好
D.而今農(nóng)民生活水平提高了，可見農(nóng)村社會穩(wěn)定，農(nóng)村基層民主建設搞好了
【答案】A。解析：題干是一個必要條件的假言命題，“農(nóng)民生活水平提高”是前件，即P，“搞好農(nóng)村基層民主建設、保持農(nóng)村社會穩(wěn)定”是后件，即Q。即A項劃分可知，其邏輯步驟如下：只有P，才Q，如果Q，則P，故選A項。
16.《義務教育法》對義務教育階段學校收費的規(guī)定是( )。 A.收學費，不收雜費
B.不收學費、雜費
C.不收書本費、雜費
D.收學費，不收雜費
【答案】B。解析：《義務教育法》規(guī)定對義務教育階段學校不收學費、雜費。
17.教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施( )的行為，不得侵犯學生合法權益。
A.體罰
B.變相體罰
C.體罰、變相體罰
D.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴
【答案】D。解析：任何體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為都不應當在學校范圍內發(fā)生。
18.下列句中不是被動句的一句是( )。
A.故內惑于鄭袖，外欺于張儀
B.毋寧斃于虞人
C.古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸
D.(六藝經(jīng)傳皆通習之，)不拘于時，學于余
【答案】C。解析：“于”表動作涉及的對象，不表被動。
19.轉基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在I983年：生物學家就已經(jīng)知道怎樣通過生物工程技術將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體：細菌、病毒、昆蟲等。
根據(jù)文意，對“轉基因作物”理解正確的一項是( )。
A.因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物
B.能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物
C.一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物
D.移植了其他的生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物
【答案】D。解析：根據(jù)原文第一句可知構成“轉基因”的基本信息是“產(chǎn)生額外特性”和“移植”。A項把“將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去”改成了“因環(huán)境影響”，顯然不當;B項只是援引了原文的例子，沒有歸納和概括;C項雖指出了“移植”，卻把產(chǎn)生“額外特性的作物”變成“雜交作物”。故選D。
20.2，3，4，x，5這五個數(shù)的平均數(shù)是4，則x=( )。
A.4
B.5
C.6
D.7
【答案】C。解析：根據(jù)平均數(shù)的定義知：2+3+4+x+5=20，從而知x=6，故選C。
21.學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用( )教育等教育教學方法，提高教育教學質量。
A.填鴨式
B.題海式
C.啟發(fā)式
D.灌輸式
【答案】C。解析：啟發(fā)式教學是素質教育所倡導的教育方式。