一、單項選擇題(本大題共20題。每小題1分。共20分)
1．在學校教育中，起關鍵作用的是（�。�
A．教學媒體
B．教師
C．學生
D．教學環(huán)境
2．智力三維結構模型是由美國心理學家（�。┨岢鰜淼摹�
A．斯皮爾曼
B．卡特爾
C．瑟斯頓
D．吉爾福特
3．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）。
A．強化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
4．根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（�。�
A．25%
B．50%
C．75%
D．100%
5．官能訓練注重訓練的（�。┒蛔⒅貎�(nèi)容。
A．技能
B．形式
C．方法
D．技巧
6．研究表明，學習的熟練程度達到（�。�%，記憶效果最好。
A．100
B．150
C．200
D．50
7．動作技能學習心理過程的第一階段是（�。�。
A．聯(lián)結階段
B．認知階段
C．自動化階段
D．熟練階段
8．關于人的學習工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（�。�
A．先高后低
B．中間高兩頭低
C．先低后高
D．中間低兩頭高
9．依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（�。�
A．算法式
B．推理式
C．啟發(fā)式
D．演繹式
10．心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是（�。�。
A．認知成分
B．情感成分
C．行為傾向成分
D．認知與情感成分
11．（ ）是學生心理健康教育的主要場所。
A．學校
B．家庭
C．社會
D．工作單位
12．掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們（�。�
A．學習積極性
B．學習自覺性
C．要花多少時間
D．智力水平
13．下列教師促成的紀律屬于結構的創(chuàng)設的是（�。�。
A．規(guī)定限制
B．理解
C．協(xié)助
D．同情
14．教師評分的相對標準對應的評價方式是（ ）。
A．標準參照評價
B．常模參照評價
C．診斷性評價
D．形成性評價
15．教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是（ ）。
A．學生的表現(xiàn)、要求和反饋
B．領導批評
C．家長意見
D．社會輿論
16．學生做作業(yè)時，有的學生喜歡和別人對答案，不敢肯定自己的回答；有的學生堅持自己的答案。堅信自己答案的學生認知風格屬于（ ）。
A．沉思型
B．沖動型
C．場獨立型
D．場依存型
17．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。
A．生理自我
B．社會自我
C．心理自我
D．自我意識
18．以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學習對兒童發(fā)展的作用?（�。�。
A．攻擊性行為
B．親社會行為
C．性別角色的獲得
D．觀察能力
19．首先提出自我效能感理論的心理學家是（�。�。
A．班杜拉
B．麥克里蘭德
C．奧蘇伯爾
D．阿特金森
20．以下屬于非智力因素的是（�。�
A．觀察力
B．記憶力
C．意志力
D．思維力
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分]
1．教育心理學的性質(zhì)是（ ）。
A．一門自然學科
B．一門社會學科
C．一門自然與社會的交叉學科
D．一門理論和應用相結合的獨立學科
2．人格的本質(zhì)特征有（�。�
A．獨特性
B．穩(wěn)定性
C．綜合性
D．復雜性
E．功能性
3．苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（�。�。
A．試誤是頓誤的前奏
B．頓悟是試誤的結果
C．試誤發(fā)生在學習過程的早期
D．頓悟發(fā)生在學習過程的中、晚期
4．一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征?（�。�
A．挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性
B．堅定信念
C．能夠正確歸因
D．計較個人得失
E．不打無把握之仗
5．下列屬于正遷移的是（ ）。
A．數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響
B．在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C．外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響
D．學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E．舉一反三
6．心智技能具有哪三個特點?（�。�
A．對象具有觀念性
B．執(zhí)行具有內(nèi)潛性
C．結構具有簡縮性
D．結構上具有展開性
7．哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題?（�。�
A．個體的好奇心、求知欲望越強的
B．個體活動的積極性越高的
C．個體的知識經(jīng)驗越豐富的
D．個體的視野越開闊的
8．道德行為包括（�。�
A．道德行為技能
B．道德行為習慣
C．道德行為認知
D．道德行為情感
E．道德行為體驗
9．自我肯定行為主要表現(xiàn)在（�。�。
A．請求
B．認可
C．拒絕
D．真實地表達自己的意見和情感
E．自我欣賞
10．行為目標的陳述必須具備的三個要素是（ ）。
A．總體目標
B．具體目標
C．產(chǎn)生條件
D．行為準則
E．教學目標