1.【答案要點(diǎn)】（1）情緒對學(xué)前兒童心理活動具有動機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。
（2）情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。
（3）伊扎德等人提出，意識的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗(yàn)就是最初的意識。
（4）兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)，就形成了基本的個(gè)性（人格）結(jié)構(gòu)。
（5）情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。
2.要處理好中班幼兒的同伴關(guān)系，必須從以下方面著手：
（1）教給幼兒必要的社會交往技能。社會交往能力是與人發(fā)生聯(lián)系。進(jìn)行人際間信息交流、溝通與理解、協(xié)調(diào)相互行為，處理人與人之間相互關(guān)系的能力。幼兒社會交往能力的發(fā)展對其社會化及其道德品質(zhì)的形成是十分必要的。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師在教育過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
①盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒與人交往。
②教給幼兒交往的技巧。
③通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力。
④通過一些專門設(shè)計(jì)的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。
（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。幼兒到了中班年齡開始理解行為的規(guī)則，能夠初步地遵守規(guī)則，但是總的來說，由于他們的自控能力有限，犯規(guī)的行為仍然經(jīng)常不斷，其行為問題的發(fā)生頻率高，呈現(xiàn)出行為問題突增的趨勢。這也是一些教師認(rèn)為中班幼兒最難帶的主要原因之一。對此，教師需要在這個(gè)階段給予幼兒特殊的關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)該持冷靜的心態(tài)，將其看做是幼兒心理發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，認(rèn)真、耐心、及時(shí)地引導(dǎo)并糾正其不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>
①正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為。為r使幼兒養(yǎng)成正確、適當(dāng)?shù)母偁幮袨�，教師�?yīng)注意在以下方面加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)：第一，正確地理解競爭；第二，處理好競爭與合作的關(guān)系；第三，處理好競爭、攻擊的關(guān)系。
②幼兒的攻擊性行為的矯正。作為教育者應(yīng)該關(guān)注幼兒的攻擊性行為并及時(shí)地予以糾正，具體措施有：樹立正確的兒童觀和教育觀；提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；提供合作的榜樣；幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會，組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動中去。
③幼兒說謊行為的糾正。幼兒說謊可能有不同的原因，針對幼兒的不同表現(xiàn)，教師要細(xì)致、耐心地分析幼兒說謊的原因，區(qū)別加以對待，切忌隨便給孩子扣上一頂說謊的大帽子。在日常生活當(dāng)中，教師首先要做出榜樣，對于說真話的孩子要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒感受到誠實(shí)是做人最基本也是最熏要的品質(zhì)。
④幼兒告狀行為的糾正。教師在對待幼兒告狀這個(gè)問題上要從兩方面著手：一方面，傾聽幼兒的告狀，對于幼兒出現(xiàn)的矛盾和沖突進(jìn)行解決；另一方面，教師要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，教給幼兒解決問題的技巧。鼓勵(lì)幼兒在遇到?jīng)_突時(shí)，首先小朋友之間相互交談、商量，想辦法解決，實(shí)在解決不了再來找老師。通過多次的鍛煉，就能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，并且從中讓幼兒自覺地掌握合作、協(xié)商、分享和輪流等社交技巧。
（3）進(jìn)行常規(guī)教育，組織好幼兒的一日生活。必要的常規(guī)能夠保證幼兒一日生活的順利進(jìn)行，使群體生活有秩序、有安全感。中班幼兒的心理發(fā)展處于不平衡和沖突時(shí)期，更需要教師小心和謹(jǐn)慎地運(yùn)用常規(guī)，幫助幼兒順利地度過這個(gè)時(shí)期。常規(guī)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、瑣碎的工作，幼兒良好的習(xí)慣也是在不斷地反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。教師要持耐心一致的教育態(tài)度，采用靈活的教育技巧，使幼兒愉快地度過幼兒園的一日生活。
（4）開展活動區(qū)活動。中班幼兒在常規(guī)、知識、技能方面已有一定基礎(chǔ)，同時(shí)中班幼兒極為活潑好動，因此教師要充分發(fā)揮活動區(qū)活動的教育作用，使幼兒在輕松愉快的活動中增長知識，發(fā)展興趣。常見的活動區(qū)有角色游戲區(qū)、圖書區(qū)、自然角、美工區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。
四、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】（1）蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。
（2）促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。
2.在《幼兒園工作規(guī)程》的教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展�！钡谑䲢l指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作�！贬槍π睦聿唤】档膬和�，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：
（1）促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則的。
（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。①兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值。②強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。④兒童會做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。⑤所有的兒童都擁有在適宜的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé)任就是要了解幼兒的個(gè)體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們逐漸認(rèn)識到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認(rèn)。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意：①態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進(jìn)師生之間的溝通。教師要熟記每個(gè)兒童的名字，說話的語調(diào)和速度恰當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。
（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點(diǎn)，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師應(yīng)該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個(gè)兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學(xué)習(xí)外語并沒有足夠的興趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，甚至可能適得其反。
（4）發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認(rèn)識和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。
（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面：①物質(zhì)條件。幼兒園應(yīng)該有足夠的室內(nèi)和戶外活動空間，應(yīng)該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。②精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格函質(zhì)等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補(bǔ)幼兒園物質(zhì)條件的不足。
（6）以游戲?yàn)榛净顒�。游戲是兒童的�?quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個(gè)新的世紀(jì)里，我們更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當(dāng)中的基本活動。
（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)濟(jì)、更生動活潑、更有意義。
五、活動設(shè)計(jì)題
1.【參考案例】
活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)apple和orange，并且初步理解Yes／No／I like…的含義。
活動目標(biāo)：（1）培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，讓幼兒樂意參與英語活動。
（2）在教師的帶領(lǐng)下，讓幼兒了解幾種水果的英文名稱。
（3）鼓勵(lì)幼兒模仿教師說英語。，
活動準(zhǔn)備；盒子或小袋子一個(gè)，蘋果、橘子實(shí)物及圖片各若干，一幅有一棵大樹的畫，刀、碟子、餐紙、磁帶、錄音機(jī)。
活動過程：
（1）教師與幼兒一起唱“Head and shoulders”，邊唱邊做動作，以達(dá)到課前的活動準(zhǔn)備。
（2）略。（用游戲和教具激發(fā)幼兒的好奇心；在發(fā)出英文發(fā)音的同時(shí)出示相應(yīng)的教具，然后用各種語調(diào)清晰地重復(fù)；與幼兒進(jìn)行交際性的問答；有節(jié)奏地進(jìn)行動靜交替的游戲；可適當(dāng)運(yùn)用母語，確保幼兒能正確理解。）
（3）通過讓幼兒辨認(rèn)水果，練習(xí)幼兒的聽力。
（4）鞏固所學(xué)知識。品嘗水果。唱英文歌“I like apple”。當(dāng)幼兒在品嘗時(shí)，可放此音樂，可讓幼兒欣賞，也可做動作，活躍課堂氣氛。