［說教材］
一、 說課內容：九年制義務教育六年級小學音樂沿海版第十二冊第三課欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》。
二、教學內容的作用和意義：
國家教委在九年義務教育全日制小學音樂教學大綱中明確提出“了解全國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心�！钡慕虒W目標。并明確了音樂欣賞的內容和基本要求是“培養(yǎng)學生欣賞音樂的良好習慣，介紹音樂的基本表現手段�！币魳方虒W大綱為我們的欣賞教學指明了方向。
通過對《瑤族舞曲》的學習，弘揚民族音樂文化，使學生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術的感情和民主自豪感、自信心。培養(yǎng)學生欣賞音樂的良好習慣，讓學生們置身于音樂的天地中去認識音樂、感受音樂、鑒賞音樂，用音樂教育來培養(yǎng)學生熱愛中華民族音樂的愛國主義情感，和正確的道德觀念與高尚的生活情操。
三、 教材分析：
《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管弦樂曲，后經作曲家彭修文移植為民族管弦樂合奏曲。樂曲為復三段體結構，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節(jié)日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。
四、教學目標：
1、 體驗瑤族人民在節(jié)日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養(yǎng)學生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。
2、 采用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。
3、 了解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節(jié)奏特點。
五、教學重點：
1、體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。
2、掌握瑤族舞曲的節(jié)奏及音樂風格特點。
六、教學難點：
1、 分析作品內部的主題變化發(fā)展。
2、 給舞曲創(chuàng)作打擊樂伴奏譜。
［說教法］
大綱中指出：欣賞教學對于培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。教學中要以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、準確、生動，富于啟發(fā)性。應采用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。
六年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，本節(jié)課根據學生年齡特征，認知規(guī)律及已有的音樂水準進行教學，所以，根據教學內容和學生實際水平，采用了以下的教學方法：
一、教師點撥、引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯想瑤族人民在表演歌舞時的情境，動手創(chuàng)作，動腦分析，動口說想象的思路，學生親身參與樂曲的分析，創(chuàng)作，充分體現出教為主導，學為主體的教育原則。
二、采用討論法，讓學生在討論的過程中找出瑤族音樂的特點，并為舞曲創(chuàng)作伴奏，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
三、采用現代多媒體教學的先進手段，創(chuàng)設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習的興趣，讓學生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。
四、奧爾夫音樂教育體系指出，對學生進行全面的綜合的音樂訓練，依賴聽覺、運動覺，以至于整個身體的感應來不斷提高學生對音準，節(jié)奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節(jié)課采用奧爾夫教學法，運用民族打擊樂器對學生進行節(jié)奏訓練、多聲部訓練和合奏訓練，加強對主題音樂的理解。
五、注意從實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，面向全體學生，啟發(fā)學生動腦思維，采用嘗試教學法，指導學生自學，讓學生動手進行音樂創(chuàng)作，觀察分析，使不同層次的學生的思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高。
［說學法］
音樂心理學學科的研究指出：音樂欣賞應分成四個不同的層次，即從音響感知出發(fā)，進入感情體驗與想象聯想階段，最后達到認識領悟音樂的思想，背景，意境，創(chuàng)作手法等理性階段，只有把四者緊密結合，彼此影響，相互作用，才能達到一個感性、理性統一的“全方位”欣賞階段，為此，我創(chuàng)設一個學習的氛圍，引導學生自主地參與學習：
一、 在教學中把教法與學法聯系起來，有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作，發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍學生的創(chuàng)作能力和思維能力。
二、教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象。我們利用多媒體助教的手段，創(chuàng)設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯想，聯想到瑤族人民表演歌舞時的情景。
三、激發(fā)學習興趣，使學生愛學、樂學、會學、獨立主動地探究知識，變被動為主動。
［說教學程序］
教學過程教學設計意圖 一、導入新課：1、 先讓學生講對少數民族的認識和看法。2、 點題：《瑤族舞曲》。3、 看一組瑤族風情的介紹片段�！ ∫饘W生對少數民族的興趣，點題，引起學生傾聽的愿望。采用多媒體影像，創(chuàng)設情境，讓學生了解瑤族的風情及音樂特點。
二、欣賞全曲：1、 體會全曲情緒，說出音樂所表現的情景。2、 介紹作曲家和音樂創(chuàng)作背景。3、 介紹瑤族的民族風情和音樂特點�！ ∽寣W生感受舞蹈的熱情奔放，從而感受樂曲的美妙之處，進入舞曲的情景。
三、分段欣賞：1、 引子部分：633 633|633 633|17 1.2|3.2 3.2|2.1 1. 7 | 6 0 |A． 先提問：引子部分的情緒、速度、拍子是怎么樣的，引子的作用是什么？表現了怎么樣的情景。
B．聽錄音，請學生回答問題。引子描寫的情景：在月光下，把人們帶進了瑤寨。C． 在老師引導下讓學生找出瑤族長鼓舞的節(jié)奏型。 Χ ΧΧ | Χ ΧΧ |
2、音樂A段：第一主題：63 36| 2. 1 |72 17|6.5 3|6.7 12|3.5 32|123 21|6 0| A．先提問：A段第一主題的情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現了怎么樣的情景。B．聽錄音，請學生回答問題。描寫的情景：抒情、優(yōu)美、瑤族姑娘翩翩起舞。C．為第一主題音樂設計伴奏譜小鈴:ΧΟ|Χ Ο| Χ Ο | Χ Ο |雙響:ΟΟ|Ο Ο|ΧΧΧΧ|ΧΧΧΧ|鈴鼓：ΟΟ|ΟΟ| Χ— | Χ— |大鼓ΧΧΧ|ΧΧ| ΧΧΧ| Χ Χ |注：大鼓模仿長鼓的節(jié)奏。
第二主題：63 2321| 61 63|63 2321|61 63|661 221| 25 3 |232 121|6.0 |A． 聽錄音
B．再提問：第二主題與第一主題有何聯系又有和不同。情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現了怎么樣 的情景。描寫的情景：熱情奔放的小伙子加入姑娘們的舞蹈行列。
C．視唱第一、第二主題音樂，讓學生從旋律和節(jié)奏上進行對比。
D．為第二主題音樂設計伴奏譜拍手:ΧΟ|ΧΟ|ΧΟ|ΧΟ|
2、 音樂B段：3 3- |1 1- |1 3- |33 1- |6 1 1 |3 6363|2.1 21|6 - - |A． 提問：B段音樂與A段音樂有何不同。情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現了怎么樣的情景。B． 聽錄音，請部分學生回答。描寫的情景：歌唱性跳躍的節(jié)奏，表達了瑤族青年對美好生活的憧憬。C． 劃拍視唱B段旋律。D． 為B段主題音樂設計伴奏譜。小鈴:ΟΧΧ|ΟΧΧ|ΟΧΧ|響板:ΟΧΧ|ΟΧΧ|ΟΧΧ|大鼓:ΧΟΟ|ΧΟΟ|ΧΟΟ|
啟發(fā)學生的思維，運用聯覺現象，引導學生想象當時的情景。
采用討論法，引導學生從音樂中找特點，發(fā)揮學生的自主能力
啟發(fā)學生的思維，運用聯覺現象，引導學生想象當時的情景。
展開音樂思維，運用聯覺現象，想象音樂中所創(chuàng)設的情景。
引導學生從音樂要素上對比音樂的聯系和變化，增強對音樂的認識。
引導學生區(qū)別B段旋律與A段旋律音樂的不同拍子。引導學生對比音樂的聯系和變化，增強對音樂的認識。采用奧爾夫教學法，運用民族打擊樂器來加強對主題音樂的理解。 四、全曲欣賞：1、 帶問題欣賞全曲，分析樂曲的曲式結構。2、 用打擊樂器為樂器伴奏（學生根據不同音樂主題轉換伴奏譜）
3、 請學生分析曲式結構復三段體結構：引子+A（a` a``）+ B + A用圖形表示：引子+▲（△`△``）+●+▲ 通過身體律動來體驗瑤族歌舞的特點，增強學生對音樂韻律的親身感受。｝
讓學生分析、總結，用圖形譜形象、直觀地分析曲式結構。 五、總結1、 讓全體學生討論對瑤族長鼓舞的舞曲節(jié)奏的認識和對瑤族音樂的體會。
2、 教師歸納作為本課的總結。
通過討論來提升學生對樂曲的全面認識。
總結升華，進行愛國主義教育。
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《瑤族舞曲》
音樂結構、情緒：
1、 引子部分：樂曲在模仿長鼓的節(jié)奏輕輕地奏出，描寫了在月光下，人們進入了瑤寨。
2、 A段音樂：
第一主題：抒情、優(yōu)美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。
第二主題：熱情、奔放，瑤族小伙子們加入姑娘們舞蹈的行列。
3、B段音樂：抒情、安寧，歌唱性跳躍的節(jié)奏，表達了瑤族青年對美好生活的憧憬。
4、A段音樂再現：把音樂推向全曲高潮，樂曲在強烈的全奏聲中結束。
［說教育科研］
一、本課采用奧爾夫教學體系，運用民族打擊樂器來加強對主題音樂的理解。
二、通過嘗試教學法的教學，指導學生如何自學，培養(yǎng)了學生的自學能力、探究精神、活躍了思維，發(fā)展了智力。
三、重視學生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力。
四、利用多媒體助教的手段，創(chuàng)設音樂情景，激發(fā)學習興趣。
五、突破傳統的教學觀念，具有一定的針對性，提高學生的學習能力和效率。