第五章 教師基本能力
大綱表述
1.閱讀理解能力
理解閱讀材料中重要概念的含義。
理解閱讀材料中重要句子的含意。
篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細(xì)節(jié)。
分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
2.邏輯思維能力
了解一定的邏輯知識(shí)，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。
掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準(zhǔn)確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證。
3.信息處理能力
具有運(yùn)用工具書檢索信息、資料的能力。
具有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力。
具有對信息進(jìn)行篩選、分類、存儲(chǔ)和應(yīng)用的能力。
具有運(yùn)用教育測量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。
具有根據(jù)教育教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)、制作課件的能力。
4.寫作能力
掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。
能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。
具有布局謀篇，有效安排文章結(jié)構(gòu)的能力。
語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。
第一節(jié) 閱讀理解能力
閱讀理解能力是指通過閱讀獲取信息的能力，包括：理解閱讀材料中重要概念或句子的含義：篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié);分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路;歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度;根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息等能力。
一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義
詞語和句子是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞語、句子的含義，尤其是重要詞語、句子的含義，是把握文章旨意的前提。
(一)考點(diǎn)剖析
1.理解文中重要概念的含義
所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對于這些重要概念的理解是理解整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。
文中的重要概念包括：
(1)與寫作對象或文段主旨密切相關(guān)的概念：
(2)在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念：
(3)反映具體語境的概念。
2.理解文中重要句子的含意
所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語句。
文中的重要句子包括：
(1)能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句：
(2)在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語句：
(3)內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句：
(4)比較含蓄的有深層含義的語句。
理解文中重要句子的含義的實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語言;二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
(二)技巧點(diǎn)撥
這里所說的語境不是單指平時(shí)我們所說的較為抽象的語言環(huán)境，而是包括文段內(nèi)容的論述背景、詞句所在的上下文等較為具體的語境。
從語境角度去理解重要詞句的含義主要要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、聯(lián)想文段背景、把握標(biāo)點(diǎn)提示。
1.語境分析法
(1)聯(lián)系上下文
在詞句理解型題目中。所考查的詞語或句子的含義常常是對其本身的含義進(jìn)行引申�；蚴桥R時(shí)被賦予更為深刻的含義，這時(shí)必須通過將詞語或句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來進(jìn)行分析。
(2)聯(lián)想文段背景
每一個(gè)文段都有自己的寫作背景，因此在解答詞句理解型題目時(shí)，可結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)來判斷詞語或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”�！笆隆笔桥c詞句理解相關(guān)的種種事實(shí)，了解這些事實(shí)有助于理解重要詞句的含義。
(3)把握標(biāo)點(diǎn)提示
在詞句理解型題目中，有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用。能夠指引我們在文段中找到詞語或句子的準(zhǔn)確含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容是解釋說明的內(nèi)容。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要加以重視。
2.修辭提示法
在詞句理解型題目中，有些詞語或句子會(huì)運(yùn)用修辭手法。這時(shí)在理解詞句含義時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來分析，對解題助益良多。
詞句理解六辭格，喻象反雙借與對。
比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對象。
如果理解反語意，褒貶互換要記牢。
雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥?
借代種類有很多。抽象意義最常考。
對比要比比變化，還可已知推未知。
喻象反雙借與對，即比喻、象征、反語、雙關(guān)、借代與對比。對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對象。理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊(duì))，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多，因此在做詞句理解型題目時(shí)，對可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運(yùn)用了對比辭格的，可從
兩個(gè)方面考慮，一個(gè)是對比的結(jié)果，看對比雙方前后有無發(fā)生變化;一個(gè)是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。
3.層次劃分法
從句子結(jié)構(gòu)人手分析，主要針對的是理解重要詞語含義的題目。所謂從句子結(jié)構(gòu)人手分析也就是常說的劃分句子層次。一般而言，在詞句理解型題目中，劃分句子層次只要抓主干(主謂賓)即可。需要注意的是，有些題目不需要仔細(xì)劃分句子層次，只需理清各分句間的關(guān)系，就可以迅速得出答案。
二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及重要細(xì)節(jié)
(一)什么是篩選并整合信息
信息，這是當(dāng)代使用頻率極高的詞語。信息是指通過閱讀而得到的知識(shí)、消息、情報(bào)或代表某種信息的詞語、符號(hào)、數(shù)據(jù)或圖形。從考試來說，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容。
篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)的信息提取出來：所謂整合信息。就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來。并加以處理。這“整合信息”和“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”、“概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度”等要求之間是交叉關(guān)系，而不是并列關(guān)系。
“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語言文字或圖表數(shù)據(jù)等材料，在理解的基礎(chǔ)上，對材料中相關(guān)的信息進(jìn)行篩選、整合，最后概括歸納為符合命題者要求的語言。這類試題的考查點(diǎn)主要有：
1.能準(zhǔn)確的概括材料的主要信息：
2.能整體把握材料(包括圖表、視頻)，能準(zhǔn)確提煉材料中所有的信息，并能用簡潔的語言表述;
3.能根據(jù)所給出的材料要求，設(shè)計(jì)出解決問題的方案：
4.能透過材料的字面意思，準(zhǔn)確的表述言外之意的隱含信息。
(二)獲取信息的途徑
1.從文章的基本概念中獲取信息
社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類的文章總是要運(yùn)用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。因此，在閱讀中要十分重視對文章基本概念的理解。
2.重要的旬子中獲取信息
給概念下定義的句子當(dāng)然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點(diǎn)態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子;也指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大的句子。
3.從運(yùn)用的材料中獲取信息
寫文章總是要運(yùn)用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應(yīng)該完成的任務(wù)之一。自然也是獲取信息的有效途徑。
(三)關(guān)于整合信息
提取信息是為了整合信息。所謂整合信息，就是把分散的信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，這樣方可對閱讀材料有更深一層的理解，獲得更有價(jià)值的東西。