《秋天的雨》說(shuō)課稿
　　
　　一、教學(xué)內(nèi)容
　　
　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線索，將秋天的特色描寫(xiě)了出來(lái)，實(shí)際是想通過(guò)課文描寫(xiě)，讓人體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。從體會(huì)到感受是課文教學(xué)的重點(diǎn)。在這篇課文中使用了多種修辭手法，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西或植物，或者是含蓄地抒發(fā)感情，藝術(shù)化、人格化的語(yǔ)言給學(xué)生造成理解上的困難，所以這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
　　
　　二、教學(xué)目的
　　
　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我確定了這樣的三維目標(biāo)。
　　
　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦整篇課文，積累好詞好句的內(nèi)容。
　　
　　2、過(guò)程和方法。通過(guò)朗讀、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會(huì)，有所思考。
　　
　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。包括兩個(gè)方面：首先是感受課文的語(yǔ)言美，接著體會(huì)秋天的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
　　
　　三、教學(xué)策略
　　
　　中年級(jí)孩子本身的知識(shí)面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強(qiáng)，再加上這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為了配合學(xué)生朗讀課文，我還配了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
　　
　　四、教學(xué)過(guò)程
　　
　　第二課時(shí)主要是品讀秋天的美，有感情地朗讀課文，背誦課文。現(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。
　　
　　教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
　　
　　五、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟
　　
　　結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：
　　
　　1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。
　　
　　2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味�！�
　　
　　3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
　　
　　六、以圖激趣，讀中品味
　　
　　課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“看圖說(shuō)話”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：看圖說(shuō)話前，學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。
　　
　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師和學(xué)生再次合作讀課文，我讀每一段的第一句話，學(xué)生讀其他幾句話。讀完后進(jìn)行總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。