高中歷史教案：高一歷史《保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)》
教學(xué)目標(biāo)
1.了解或掌握太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng)；洪秀全重新封王；三河鎮(zhèn)大捷；上海戰(zhàn)役；安慶保衛(wèi)戰(zhàn)和天京保衛(wèi)戰(zhàn)；太平天國(guó)失敗的原因和歷史意義。
2.①通過對(duì)太平天國(guó)北伐的失敗和天京事變的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。②利用注解，適當(dāng)引入史學(xué)界的爭(zhēng)論，使學(xué)生掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
3.①通過講述太平天國(guó)英雄們威武不屈的斗爭(zhēng)事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育。②通過對(duì)天京變亂的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng)造成太平天國(guó)的分裂，使革命力量元?dú)獯髠�，從而�?duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。
教學(xué)建議
本節(jié)教材地位分析
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上規(guī)模巨大的一次農(nóng)民起義，也是中國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的最高峰，它成為當(dāng)時(shí)亞洲反對(duì)封建主義、殖民主義的革命運(yùn)動(dòng)的一部分。太平天國(guó)的失敗說明，在近代中國(guó)，由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個(gè)勝利的領(lǐng)導(dǎo)者。
對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
�、偻ㄟ^分析天京變亂，使學(xué)生掌握分析歷史事件因果的能力。
�、谕ㄟ^分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)的局限性。
重點(diǎn)分析
①天京變亂是重點(diǎn)。因?yàn)樗翘教靽?guó)由勝而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
�、谔教靽�(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗是重點(diǎn)。因?yàn)檫@是兩課書最后的落腳點(diǎn)。而且，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
重點(diǎn)突破方案
�、偬炀┳儊y：教師可以利用一些補(bǔ)充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其原因和危害。
�、谔教靽�(guó)運(yùn)動(dòng)的失�。簠⒁姟半y點(diǎn)突破方案”。
難點(diǎn)分析
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因是難點(diǎn)，特別是對(duì)農(nóng)民階級(jí)局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學(xué)生接受，將有助于培養(yǎng)學(xué)生站在理論高度看問題的能力；同時(shí)還可以形成一種思維模式，為以后知識(shí)的遷移打下基礎(chǔ)。
難點(diǎn)突破方案
課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
①在分析天京變亂的影響時(shí)，教師可以提問學(xué)生，天京變亂分別給太平天國(guó)和清朝政府帶來什么影響？
�、谠诜治鎏教靽�(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因時(shí)，教師可以提問學(xué)生，什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)？為什么領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想？
�、墼诜治鎏教靽�(guó)運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師可以提問學(xué)生，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響？
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第六節(jié) 保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)
重點(diǎn)：①天京變亂；②太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗。
難點(diǎn)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。
教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
教師首先提問：“太平天國(guó)的全盛時(shí)期是怎么樣到來的”？
一、天京變亂
教師補(bǔ)充相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么太平天國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)走上追求享樂、講究排場(chǎng)、劃定煩瑣等級(jí)之路？這樣做的危害是什么？天京變亂分別會(huì)給太平天國(guó)和清朝政府帶來什么影響？
二、洪秀全重建領(lǐng)導(dǎo)核心
簡(jiǎn)單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國(guó)后期政治生活中的一件大事，因?yàn)楹竺娴摹靶滤枷氲拿劝l(fā)”中還要講，這里只提起學(xué)生注意這個(gè)問題即可。
三、太平天國(guó)的防御戰(zhàn)
著重指明下面幾點(diǎn)即可：再破江北大營(yíng)和三河鎮(zhèn)大捷，使天京、安慶轉(zhuǎn)危為安；再破江南大營(yíng)使天京根本解圍；進(jìn)軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經(jīng)濟(jì)方面的打擊最為沉重。在進(jìn)攻上海的戰(zhàn)役中，太平天國(guó)勇敢地肩起了反抗外國(guó)侵略者的斗爭(zhēng)重任；安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國(guó)后期極為嚴(yán)重的挫折，太平天國(guó)防御中的攻勢(shì)結(jié)束。
四、太平天國(guó)的失敗
天京陷落簡(jiǎn)單講解。
關(guān)于太平天國(guó)的失敗原因，教師可以結(jié)合前面對(duì)《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)？為什么領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想？在學(xué)生的討論（或自由插言）中，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)；而對(duì)一些立論偏頗，或過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，把他們引上正軌。
在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因時(shí)，教師可以提問學(xué)生，什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)？為什么領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想？
在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師可以提問學(xué)生，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響？
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
①通過學(xué)生對(duì)于天京變亂原因的分析、太平天國(guó)失敗原因和歷史意義的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
②通過教師對(duì)于相關(guān)材料的補(bǔ)充，相關(guān)內(nèi)容的講解和學(xué)生回答問題過程中教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)
第一章 第六節(jié) 保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)
一、天京變亂
二、洪秀全重建領(lǐng)導(dǎo)核心
三、太平天國(guó)的防御戰(zhàn)
1．再破江北大營(yíng)
2．三河鎮(zhèn)大捷
3．再破江南大營(yíng)
4．太平軍東征蘇南與進(jìn)攻上海
5．安慶陷落與陳玉成被俘就義
四、太平天國(guó)的失敗
1．清軍圍攻天京
2．天京陷落——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗
3．太平天國(guó)失敗的原因
4．太平天國(guó)的性質(zhì)與歷史功績(jī)