第一部分 選擇題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分。共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.情境與什么的結(jié)合，可以把師范生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)( )
A.實(shí)踐
B.教育
C.原理
D.理論
2.人口增長(zhǎng)率影響( )
A.教育質(zhì)量
B.教育內(nèi)容
C.教育目的
D.教育過(guò)程
3.下列關(guān)于兒童的心理發(fā)展順序正確的是( )
A.先發(fā)展抽象邏輯思維，后發(fā)展形象思維
B.先發(fā)展意義記憶，后發(fā)展機(jī)械記憶
C.先發(fā)展推理和判斷的能力，后發(fā)展認(rèn)知能力
D.先有高興、恐懼等一般情感，后有理智感、道德感
4.個(gè)體社會(huì)化的基本內(nèi)容除了政治社會(huì)化和道德社會(huì)化外，還包括( )
A.經(jīng)濟(jì)社會(huì)化
B.文化社會(huì)化
C.性別角色社會(huì)化
D.心理社會(huì)化
5.教師要履行人類靈魂工程師的角色，除了對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行灌輸和改造外，還要( )
A.解決人的思想問(wèn)’題
B.解決人的心理問(wèn)題
C.解決人的價(jià)值觀問(wèn)題
D.解決人的人生方向問(wèn)題
6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在下列哪一方面( )
A.對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上
B.因材施教上
C.教師的教育機(jī)智上
D.多媒體教學(xué)上
7.初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)之一是情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈，他們易于( )
A.激動(dòng)
B.表現(xiàn)沉著
C.冷靜
D.表現(xiàn)穩(wěn)重
8.針對(duì)初中學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行( )
A.體育和衛(wèi)生保健教育
B.生理知識(shí)和性的教育
C.有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的競(jìng)賽活動(dòng)
D.有利于相互理解的教育環(huán)境和關(guān)系的創(chuàng)設(shè)
9.性格評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是該社會(huì)的哪一種標(biāo)準(zhǔn)( )
A.文化
B.政治
C.經(jīng)濟(jì)
D.道德
10.師生之間的心理關(guān)系有認(rèn)知方面的，也有( )
A.思想方面的
B.情感方面的
C.道德方面的
D.精神方面的
11.編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是( )
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
C.教學(xué)設(shè)計(jì)
D.教學(xué)方法
12.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是( )
A.教學(xué)媒體
B.教學(xué)評(píng)價(jià)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)策略，
13.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于( )
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.隱性課程
D.核心課程
14.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是( )
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.演示法
15.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是( )
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.指導(dǎo)法
16.把實(shí)物、教具展示給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證要求學(xué)生掌握知識(shí)的方法稱為( )
A.講授法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.參觀法
D.演示法
17.具有較強(qiáng)的實(shí)用性，易于被學(xué)生接受，是下列哪種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)( )
A.系統(tǒng)傳授式
B.學(xué)科滲透式
C.學(xué)習(xí)診斷式
D.經(jīng)驗(yàn)交流式
18.下列哪一項(xiàng)是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，是對(duì)人的品德作出評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)( )
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
19.顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！伝氐脑挿从沉说掠�( )
A.理論和實(shí)踐相結(jié)合原則
B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則
D.教育影響的一致性原則
20.中小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是( )
A.教育者與德育內(nèi)容的矛盾
B.教育者與德育方法的矛盾
C.德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾
D.受教育者與教育者的矛盾
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
21.學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有( )
A.互相訪問(wèn)
B.通訊聯(lián)系
C.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
D.在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì)
E.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校
22.顯性課程與隱性課程之間的相互關(guān)系的主要表現(xiàn)是( )
A.遞進(jìn)關(guān)系
B.適應(yīng)關(guān)系
C.制約關(guān)系
D.互補(bǔ)關(guān)系
E.轉(zhuǎn)換關(guān)系
23.教學(xué)策略可以分為( )
A.認(rèn)知發(fā)展策略
B.概念形成策略
C.自我管理策略
D.直接教學(xué)
E.隨機(jī)管理策略
24.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程包括( )
A.了解學(xué)情
B.制訂計(jì)劃，做好準(zhǔn)備
C.實(shí)施指導(dǎo)
D.反饋控制
E.指導(dǎo)評(píng)估
25.社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范包括( )
A.克己奉公，助人為樂(lè)
B.積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)
C.毫不利己，專門利人
D.銳意改革，開(kāi)拓創(chuàng)新
E.艱苦奮斗，厲行節(jié)約
第二部分 非選擇題
三、判斷改錯(cuò)題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)正確的劃上“√”，錯(cuò)誤的劃上“×”，并改正錯(cuò)誤。
26.班風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的社會(huì)氣氛。 ( )
27.教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同層次與類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制訂的。 ( )
28.情境教學(xué)法的特點(diǎn)是使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。 ( )
29.知識(shí)學(xué)習(xí)就是將一連串動(dòng)作反復(fù)練習(xí)而形成熟練的、自動(dòng)化的反應(yīng)過(guò)程。 ( )
四、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題8分，共24分)
30.校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校教育的影響是什么?
31.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。
32.簡(jiǎn)述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。
五、論述題(本大題共1小題。15分)
33.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要有哪幾種?
六、材料分析題(本大題共1小題。15分)
34.閱讀材料，回答問(wèn)題。
這種課程的內(nèi)容包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣禮儀、信仰、偏見(jiàn)和禁忌，等等，可以說(shuō)非常廣泛，這便不可避免地造成了它對(duì)學(xué)習(xí)者的影響既可能是積極的，也可能是消極的。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，由于學(xué)生了解了先輩們?cè)谕鈦?lái)侵略面前臨危不懼、勇敢頑強(qiáng)、前仆后繼地進(jìn)行反抗，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的歷史事實(shí)，便會(huì)受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶，從而樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的信念。但是，因?yàn)槟硞�(gè)教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，或者品行不端正，或者對(duì)學(xué)生不尊重、不誠(chéng)懇、不關(guān)心，甚至僅僅因?yàn)榻處煹膬x表有問(wèn)題，就可能造成一部分學(xué)生對(duì)這位教師所教科目缺乏興趣。所以，教育者的教育藝術(shù)就要集中體現(xiàn)在如何發(fā)揮它的積極教育影響和如何減少它的消極影響上。
問(wèn)題：這段材料體現(xiàn)的是哪種課程，其涵義和特點(diǎn)是什么?結(jié)合材料談?wù)勯_(kāi)發(fā)和實(shí)施這門課程需注意哪些問(wèn)題。
【答案解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1.[解析]情境與原理的結(jié)合，可以把師范生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”促“思”，以便更快地實(shí)現(xiàn)師范生精神培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)過(guò)程的專業(yè)指導(dǎo)。
2.[解析]人類增長(zhǎng)率影響教育質(zhì)量，人口增長(zhǎng)率過(guò)高造成人口數(shù)量激增的后果是影響教育事業(yè)的質(zhì)量。
3.[解析]兒童的心理發(fā)展順序是：先發(fā)展形象思維，后發(fā)展抽象邏輯思維;先發(fā)展機(jī)械記憶，后發(fā)展意義記憶;先有高興，恐懼等一般情感，然后才會(huì)有理智感、道德感等。
4.[解析]個(gè)體社會(huì)化的基本內(nèi)容包括政治社會(huì)化、道德社會(huì)化和性別角色社會(huì)化。
5.[解析]教師要履行人類靈魂工程師的角色，一是解決人的人生方面問(wèn)題，二是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行灌輸和改造。
6.[解析]教育對(duì)象的特殊性，決定了教師勞動(dòng)獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上。
7.[解析]初中學(xué)生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈，他們易于振奮、激動(dòng)，表現(xiàn)出熱情。
9.[解析]性格評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是該社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)。
10.[解析]師生之間的心理關(guān)系，包括認(rèn)知方面和情感方面兩個(gè)內(nèi)容。
11.[解析]教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱規(guī)定了本學(xué)科的目的要求，內(nèi)容的廣度、深度，教材編寫(xiě)的順序，教學(xué)的進(jìn)度和方法。
12.[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是教學(xué)目標(biāo)。
13.[解析]隱性課程又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育影響。根據(jù)隱性課程的定義可知，校園文化屬于隱性課程。
14.[解析]講授法，亦稱“口述教學(xué)法”，是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，包括講述、講解、講讀、講演四種方式。
15.[解析]談話法，亦稱“回答法”、“提問(wèn)法”。師生通過(guò)相互提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。
16.[解析]演示法是通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
17.[解析]經(jīng)驗(yàn)交流式的優(yōu)點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)間、空間的局限，比較符合學(xué)生的實(shí)際，易于被學(xué)生接受。
18.[解析]道德行為是人的道德認(rèn)識(shí)的外在具體表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，它是對(duì)人的品德作評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。
19：[解析]疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
20.[解析]受教育者對(duì)教育者提出的教育要求的反映與其現(xiàn)有道德水平之間的矛盾是中小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾。
二、多項(xiàng)選擇題
21.[解析]學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式有：①互相訪問(wèn);②通訊聯(lián)系;③召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);④在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì);⑤舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。
22.[解析]顯性課程和隱性課程之間的相互關(guān)系表現(xiàn)為遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。
23.[解析]教學(xué)策略可以分為：①先行組織者策略;②概念形成策略;③認(rèn)知發(fā)展策略;④隨機(jī)管理策略;⑤自我管理策略;⑥行為練習(xí)策略(又稱“直接教學(xué)”)。
24.[解析]學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程包括：①了解學(xué)情;②制訂計(jì)劃;做好準(zhǔn)備;③實(shí)施指導(dǎo);④反饋控制。
25.[解析]社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范包括：忠于職守，熱愛(ài)本職;熱忱服務(wù)，文明生產(chǎn);講究質(zhì)量，注重信譽(yù);鉆研業(yè)務(wù)，提高技能;遵紀(jì)守法，廉潔奉公;積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng))銳意改革，開(kāi)拓創(chuàng)新;團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛(ài);艱苦奮斗，厲行節(jié)約等。
三、判斷改錯(cuò)題
26.(P176)×改正：校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的社會(huì)氣氛。
27.(P240)√
28.(P289)√
29.(P322)×改正：技能學(xué)習(xí)就是將一連串動(dòng)作經(jīng)反復(fù)練習(xí)而形成熟練的、自動(dòng)化的反應(yīng)過(guò)程。
四、簡(jiǎn)答題
30、(P176)一個(gè)學(xué)校社會(huì)氣氛，即校風(fēng)，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢(shì)力，可分為積極的、消極的兩種。它是影響學(xué)校師生一個(gè)極其重要因素。積極的校風(fēng)則使師生員工不斷增強(qiáng)自覺(jué)性，代代相傳，相沿成風(fēng)，是外力難以破壞的。校風(fēng)中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是中心，培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵又在于領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。
31.(P300-303)
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式;
(2)學(xué)生的定型期望;
(3)班集體的特點(diǎn);
(4)教師的行為方式。
32.(P236-237)
(1)以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。
(2)課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化。
(3)課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化。
(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。
五、論述題
33.(P337-339)
(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃一是學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)使自己學(xué)習(xí)的目的要求更加明確。二是堅(jiān)持計(jì)劃的實(shí)施，有利于鍛煉自己學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是按計(jì)劃學(xué)習(xí)。，有利于合理使用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
一是指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時(shí)間、步驟、方法等。二是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃要求學(xué)會(huì)找書(shū)，盡快進(jìn)入“定向閱讀”。三是幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的情緒。四是提供一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用。
(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
學(xué)生通過(guò)觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是觀察要有目的有計(jì)劃。二是選擇觀察對(duì)象要注意典型性。三是觀察要有實(shí)事求是的態(tài)度，不要摻雜個(gè)人的偏見(jiàn)，這樣觀察得來(lái)的資料才真實(shí)可靠。四是要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。五是對(duì)觀察得來(lái)的資料要進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、本質(zhì)化。
(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶
一是明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺(jué)性，積極地進(jìn)行有意識(shí)記。二是正確使用憶方法。三是掌握遺忘進(jìn)程的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
一是抓住知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，善于抓知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，避免平均使用力量，克服知識(shí)理解表面化的傾向。二是善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問(wèn)題的方案，突破常規(guī)，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。三是舉一反三，觸類旁通能積極展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行綜合歸納，力求融會(huì)貫通，舉綱張目。
(6)指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟：一是先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課。二是先復(fù)習(xí)后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化。三是先思考后發(fā)問(wèn)，使思維進(jìn)入最佳境界，有利于知識(shí)的深化。
(7)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排除學(xué)習(xí)干擾
學(xué)習(xí)也是一種復(fù)雜而繁重、艱苦的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)者必定會(huì)遇到來(lái)自本身怕苦、畏難、急躁、
自卑等“內(nèi)部困難”，以及環(huán)境中的不良干擾、引誘等“外部困難”。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和自我克制，排除來(lái)自內(nèi)、外部的學(xué)習(xí)干擾，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、材料分析題
34.(P227-229種課程是隱性課程。隱性課程的結(jié)構(gòu)呈層次性特征，由表及里、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由物質(zhì)到心理，其影響力是從外向內(nèi)遞增。與顯性課程相比，隱性課程有潛在性、非預(yù)期性和多樣性的特點(diǎn)。隱性課程具有正向和負(fù)向功能，因此在設(shè)計(jì)中要重視充分發(fā)揮隱性課程的正向功能，要抑制其負(fù)向功能，防止、克服其消極影響的方面。
隱性課程在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)注意：
(1)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
(2)明確隱性課程的目標(biāo)。
(3)發(fā)揮教師在實(shí)施隱性課程中的作用。
(4)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
(5)克服隱性課程中的消極因素。