一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)
1．我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（�。�。
A．《義務(wù)教育法》
B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
C．我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)
D．西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗
2．德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（�。�。
A．德育內(nèi)容
B．德育目標(biāo)
C．德育過程
D．德育原則
3．國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（�。�。
A．初等教育
B．義務(wù)教育
C．平民教育
D．普及教育
4．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（ ）。
A．科學(xué)課程
B．活動課程
C．隱性課程
D．核心課程
5．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道是（ ）。
A．教育研究
B．實踐操作
C．課堂教學(xué)
D．課外活動
6．在教學(xué)過程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A．引起學(xué)習(xí)動機(jī)
B．鞏固知識
C．領(lǐng)會知識
D．運(yùn)用知識
7．教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為（�。�。
A．討論法
B．談話法
C．講授法
D．練習(xí)法
8．現(xiàn)代社會的種種特征對教育具有（ ）
A．雙向作用
B．指導(dǎo)作用
C．重要作用
D．決定作用
9．小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（�。�
A．形象性與興趣性
B．娛樂性與生活性
C．科學(xué)性與思想性
D．知識性與個性
10．學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（�。�。
A．課程目標(biāo)
B．教學(xué)大綱
C．課程計劃
D．教科書
11．學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（ ）。
A．教學(xué)目的
B．教學(xué)計劃
C．教學(xué)課程
D．教學(xué)大綱
12．我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（ ）。
A．班級教育活動中
B．思想品德課中
C．全校思想政治教育活動中
D．班會和校會中
13．下列課程體現(xiàn)了我國課程體系的結(jié)構(gòu)性突破的是（ ）。
A．活動課程
B．校本課程
C．綜合實踐課程
D．選修課程
14．目標(biāo)評價模式的提出者是（�。�。
A．斯克里文
B．泰勒
C．杜威
D．斯塔弗爾比姆
15．馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的（�。�。
A．疏導(dǎo)原則
B．因材施教原則
C．導(dǎo)向性原則
D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
16．為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是（�。�。
A．德育原則
B．德育途徑
C．德育方法
D．德育模式
17．在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是（�。�。
A．結(jié)果
B．基礎(chǔ)
C．途徑
D．關(guān)鍵
18．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式不包括（ ）。
A．管理型
B．民主型
C．放任型
D．專制型
19．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展的教育思想家是（ ）。
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
20．在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（ ）。
A．德謨克利特
B．亞里土多德
C．柏拉圖
D．蘇格拉底
二、填空題(每空1分，共10分)
21．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想的是捷克教育家__________
22．現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、__________素質(zhì)、教育理論素質(zhì)教育能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。
23．__________是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。
24．關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、__________、多因素相互作用論等不同的解釋。
25．自我教育能力主要由__________能力和自我調(diào)控能力等構(gòu)成。
26．領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和__________。
27．實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的__________以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
28．根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是__________法，是對品德發(fā)展的強(qiáng)化手段。
29．品德評價法通常包括表揚(yáng)獎勵、批評懲罰和__________等方式。
30．理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)生基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上理解知識，注意運(yùn)用知識分析問題和__________，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、判斷題(每小題1分。共10分)
31．洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（�。�
32．在教育教學(xué)中只要做到把不同年齡段的學(xué)生截然分開，就是遵循青少年身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。（�。�
33．個體同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。（�。�
34．對學(xué)生進(jìn)行說服教育時，成效的好壞往往取決于時間的多少。（�。�
35．陶冶法中創(chuàng)設(shè)情景的任務(wù)必須由教師來做。（�。�
36．面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。（�。�
37．在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。（�。�
38．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是德育的一項重要內(nèi)容。（�。�
39．傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，扼殺了學(xué)生的個性，所以應(yīng)當(dāng)反對傳統(tǒng)教育。（ ）
40．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。（�。�
四、簡答題(每小題5分，共25分)
41．簡述人身心發(fā)展的一般規(guī)律。
42．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，簡述該觀點(diǎn)的基本內(nèi)容
43．學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
44．編排教科書的基本要求是什么?
45．小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?
五、論述題(本大題15分)
46．試述現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。
一、單項選擇題
1．B2．B3．D4．C5．B6．C7．B8．D
9．C10．C11．D12．B13．C14．B15．D16．C17．B18．A19．B20．D
二、填空題
21．夸美紐斯
22．科學(xué)文化
23．教學(xué)
24．外鑠論
25．自我評價
26．理解教材
27．實際活動
28．品德評價
29．操行評定
30．解決問題
三、判斷題
31．×32．×33．√34．×35．×36．×37．×38．√39．×40．√
四、簡答題
41．【答案要點(diǎn)】人身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：
第一，個體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是一個由低級到高級由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具有一定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。
第二，個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個階段準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。
第三，個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。
第四，個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。
第五，個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補(bǔ)的可能。
42．【答案要點(diǎn)】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。該觀點(diǎn)的基本內(nèi)容如下：
教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生的認(rèn)識過程，是在教師的指導(dǎo)下把人類的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體認(rèn)識的過程，是人類認(rèn)識規(guī)律的一種特殊形式。
(1)其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師指導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。
(2)其目的在于，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變成學(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，而且使學(xué)生個體獲得發(fā)展。
43．【答案要點(diǎn)】教育包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。
學(xué)校教育。在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會意識形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化地形式作用于學(xué)生，對人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：
(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
相比而言，遺傳與社會生活條件具有不可控制不能選擇的特性，而學(xué)校教育是按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進(jìn)行有系統(tǒng)的培養(yǎng)。
(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。
嚴(yán)格地說，教師應(yīng)該受過嚴(yán)格而專門的訓(xùn)練，他們不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，根�?jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
影響學(xué)生發(fā)展的因素很多。學(xué)校盡管不能全部加以控制，但能在一定程度上協(xié)調(diào)各種因
素，讓學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之下，如按性格分班，按智力分班等等。
44．【答案要點(diǎn)】(1)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求；(2)教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)；(3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出、使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀；(4)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。
45．【答案要點(diǎn)】
小學(xué)階段的課程的性質(zhì)是：
(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育。應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會，課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，針對全國絕大多數(shù)學(xué)生，保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育。是提高全民族素質(zhì)的教育，不是精英教育、專業(yè)教育。因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意擴(kuò)大、拔高。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當(dāng)。同時，隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)知識和基本技能也在不斷地變化，在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識變成基礎(chǔ)性知識。
(3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
五、論述題
46．【答案要點(diǎn)】
現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)是由教師的任務(wù)、角色和勞動特點(diǎn)所決定的，包括以下幾個方面：
(1)思想政治素質(zhì)。包括掌握思想政治理論和樹立現(xiàn)代思想觀念等兩個方面。
(2)職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會道德，而且，對學(xué)生進(jìn)行的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會道德的基本規(guī)范。
(3)科學(xué)文化素質(zhì)。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。
(4)教育理論素質(zhì)�，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代教育理論，來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。
(5)教育能力素質(zhì)。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作實踐逐步形成和發(fā)展的。
(6)身體心理素質(zhì)。身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件。
總之，教師的各項基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)是整體行為。