1.言語直觀具有哪些特點？
2.操作模仿階段的動作有什么特點？
3.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
4.簡述學生本質屬性的具體表現(xiàn)。
5.怎樣進行學習時間管理？
三、材料分析題（共2道題，每題15分，共30分）
1.閱讀下面材料，回答問題。
欣欣是小學四年級某班的班長，學習成績好，能力強，能歌善舞。這次，班上又要進行班干部競選，欣欣發(fā)表了熱情洋溢的演講，滿以為會得到最高票數(shù)，可是，結果卻出人意料，落選了。欣欣怎么也想不明白。后來，班主任和她一起分析了原因：雖然，她能力很強，也為班上做了不少工作，但她總是愛自以為是，對同學呼來喚去，如果同學有不同意見，她總是堅持己見，有時還愛撂挑子。
問題：請你運用自我及自我概念的有關理論進行分析，欣欣存在的是什么性質的問題？該如何解決？
2.閱讀下面材料，回答問題。
下面是某小學一個班的主題班會設計：
又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事�？晌艺J為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應該制度化，經(jīng)�；褠坌墨I給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖�，找到一致的辦法，主題班會設計如下：
第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡。
第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。
第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現(xiàn)象。
第四步：我們該怎么辦？（各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法）
第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。
問題：運用班主任工作的理論與方法，對這一設計進行評價，并闡述組織好主題班會的要求。
四、教學設計題（共1道題，每題35分，共35分）
請在上述三個材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環(huán)節(jié)（譬如課堂導入、講授新知識等）進行教學設計。
一、單項選擇題
1.C【解析】學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利。
2.C【解析】自習課不屬于課外活動，它是課堂教學的一種。
3.A【解析】反映測驗的可靠性即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為信度。
4.C【解析】巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是狗。
5.A【解析】“一題多解”是發(fā)散思維。
6.C【解析】教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績，即德、能、勤、績。
7.B【解析】由題意可知，這是班主任教育學生的一種有效方法，即品德評價法。
8.A【解析】課外活動是學生課余生活的良好形式。
9.A【解析】題干符合實物直觀的內(nèi)涵。
10.D【解析】教科書是教學大綱的具體化。
11.A【解析】沒有知識的領會，鞏固和運用等環(huán)節(jié)就毫無意義。
12.B【解析】題干符合自我提高內(nèi)驅力的內(nèi)涵。
13.A【解析】講述的三個階段分別是導人、詳述和匯總。
14.C【解析】題干是順應遷移的定義。
15.A【解析】自我評價能力是進行自我教育的認識基礎。
16.A【解析】教學過程中的首要事件是引起學生注意。
17.A【解析】1862年我國在京師同文館首先采用了班級授課制。
18.A【解析】操作技能具有物質性、外顯性、展開性。
19.C【解析】班主任主要全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活，所以題干所指是班主任。
20.B【解析】布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度是80%～90%。
21.C【解析】“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是啟發(fā)性原則。
22.D【解析】“生活即教育”不是杜威實用主義教育學的論點。
23.D【解析】傳統(tǒng)心理學對問題解決的研究往往脫離中小學學科教學實際，很難指導課堂教學�，F(xiàn)代認知心理學結合中小學學科特點進行問題解決研究，發(fā)現(xiàn)不同類型的知識在問題解決過程中有不同的作用。
24.B【解析】若一個新信息與其他信息聯(lián)系越多，回憶就越容易，因此它是一種理解性的記憶策略。
25.C【解析】道德行為是在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。C項既對他人（營業(yè)員）有意義，又對社會（文明）具有道德意義。
26.D【解析】教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有必備的教育科學知識。
27.B【解析】人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有創(chuàng)造性特點。
28.A【解析】學校工作必須堅持以教學為主。
29.A【解析】客觀性是任何科學及其研究都必須遵循的原則，教育心理學也不例外。
30.C【解析】課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織的。
二、簡答題
1.言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調(diào)和生動形象的事例來激發(fā)學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。
2.（1）動作品質。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差；（2）動作結構。各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生；（3）動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤；（4）動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。
3.（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；（3）個體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個體身心發(fā)展的互補性；（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。
4.（1）學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。第一，學生是人，是能動的主體，是具有思想感情的個體，具有獨特的創(chuàng)造價值；第二，學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。學生具有與成人不同的身心特點，具有發(fā)展的可能性和可塑性，是具有發(fā)展需要的人。（2）學生是教育的對象，他們的主要任務是學習，是在教師指導下進行的一種規(guī)范化的學習。
5.（1）統(tǒng)籌安排學習時間；（2）高效利用最佳時間；（3）靈活利用零碎時間。
三、材料分析題
1.（1）自我的含義：把自我作為認識的對象，意識到自己具有與眾不同的特點，意識到自己與外界的關系。詹姆斯認為，自我涵蓋兩種意義：一是主體我，一是客體我�？腕w我即自我概念，是一個人對自己的形象及有關人格特質所持有的整合知覺與態(tài)度，具有強烈的主觀色彩。
（2）欣欣對自己的看法就是具有明顯的主觀色彩，并且與客觀事實出現(xiàn)了偏差，不能正確客觀地認識自己，她看到的只是自己身上的優(yōu)點，而沒有找出自己的缺點，所以就自以為是，瞧不起同學，堅持己見，有時還愛撂挑子。
（3）解決辦法：首先，要教育她學會正確認識自我；其次，還要能夠正確看待同學，學習其他同學身上的優(yōu)點；最后，老師多觀察、幫助。
2.這個主題班會的設計較好。因為它基本符合一個好的主題班會的要求：第一，精心設計主題，主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學生思想實際，抓住學習雷鋒的教育時機，把學習雷鋒精神落到實處。第二，有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，要從學生實際出發(fā)，充分反映學生需要，并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。針對社會實際和時代的不同，找到學習雷鋒的方法。第四，生動活潑，具有趣味性。小學生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學生實際出發(fā)，注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結合，努力做到寓教寓學于活動。班會有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。第五，面向全體學生，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學生的積極主動性。主題活動應體現(xiàn)學生的自主、自治和自動，要確立學生在活動中的主人地位，讓每個學生都能有所學、有所樂、有所獲。全班學生一起討論、商量，學習雷鋒的方法和途徑也是學生自己提出和解決的，學生是班會的主人。
四、教學設計題
答案：略。