【觀點論述】
1結(jié)合你校開展校本教研的實際，談談你校在數(shù)學評課活動中的一些成功經(jīng)驗和做法。
2.小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”�！翱肌�，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張;“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎?談談你的想法。
答：關(guān)于“評價”，《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有兩段很重要的論述�！案淖冋n程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能�！薄敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。為此，小學數(shù)學發(fā)展性考試評價應以課程標準為依據(jù)，全面考查學生數(shù)學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學思維方法和數(shù)學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。
3.成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點各是什么?
答：成長記錄袋評價法的優(yōu)點:評價對象的主體性;評價內(nèi)容的多元性;評價形式的生動性;評價過程的開放性。
成長記錄袋評價法缺點：如果各科都建立成長記錄袋可能會加重學生的學習負擔。
4.結(jié)合教學實際談談新課程小學數(shù)學教材使用的策略。
要點一;多種境界探究教材;要點二：多種方式呈現(xiàn)教材;要點三：多種渠道開發(fā)教材。
5.你認為一堂好的數(shù)學課有哪些主要的指標?
答：一堂好課的主要指標：一堂好課應整體體現(xiàn)三個方面：真實的學習過程，科學的學習方法，高超的教學藝術(shù);一堂好課應以學生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感和諧發(fā)展;一堂好課的總體要求應體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一;一堂好課應明確凸顯在學習的主體——學生身上，以考查學生在課堂上的學習活動狀態(tài)為主。
6.你認為新課程倡導的數(shù)學學習評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同?
答：新課程倡導的數(shù)學學習評價主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。
1.結(jié)合教學實際談談新課程小學數(shù)學教材使用的策略。
要點一;多種境界探究教材;要點二：多種方式呈現(xiàn)教材;要點三：多種渠道開發(fā)教材。
2.你認為一堂好的數(shù)學課有哪些主要的指標?
一堂好課的主要指標：一堂好課應整體體現(xiàn)三個方面：真實的學習過程，科學的學習方法，高超的教學藝術(shù);一堂好課應以學生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感和諧發(fā)展;一堂好課的總體要求應體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一;一堂好課應明確凸顯在學習的主體——學生身上，以考查學生在課堂上的學習活動狀態(tài)為主。
3.請你談談新課程小學數(shù)學考試評價改革的基本原則。
要點一：關(guān)注學生學業(yè)的原則;要點二：發(fā)掘?qū)W生潛能的原則;要點三：滿足學生需求的原則;要點四：建立學生自信的原則;要點五：推動師生發(fā)展的原則。
4.閱讀下面案例，結(jié)合對算法多樣化的理解談談你的看法。
課堂上，經(jīng)過老師的精心“引導”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半節(jié)課的時間進行了展示(還分別用動畫課件進行演示)：
5.結(jié)合實際談談你對小學數(shù)學課堂教學評價“從評價目的上看，由重在甄別轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M教師專業(yè)成長”這句話的理解。
6.請你談談“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”與教學中差異性評價的聯(lián)系。只要從新課程評價理念的角度談出自己的想法就可酌情給分。
五、案例分析分析下述教學片段，從數(shù)學課堂即興評價角度談談你的看法。
問題情境：在學生認識了射線的特征后，教師要求學生舉生活中的例子。
師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線都看作射線，你還能舉出一些射線的例子嗎?
生：我認為手電筒和太陽射出來的光線不是射線，而是線段，因為它在發(fā)射的過程中被東西擋住了。我認為頭發(fā)是射線。
師：同學們怎么看的?
師：如果我們大膽地假定一下，假如你的每一根頭發(fā)都是朝著一端筆直地長，再假如你長生不老，而且永遠不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。
答：教師在課堂上的即興評價重在調(diào)動學生的積極性，要對學生的回答作出具體的分析，做出必要的解釋，提升發(fā)言的品質(zhì)，在上例中教師用了幾個“假如”保護了學生質(zhì)疑的積極性，同時又讓學生認識到自己舉的例子的片面性，可謂一舉兩得。
2.請你從好課標準中“真實”的緯度來談談你對本案例的看法。
在《分數(shù)乘除法應用題整理和復習》一課的延伸拓展環(huán)節(jié)，教師要求學生編一道分數(shù)乘除法應用題來說一說分數(shù)乘除法在日常生活中的應用。
生1：學校放學后，我和王亮在公路上練習長跑，我跑了15分鐘，比王亮多用1/4，王亮跑了12分鐘。
生2：李俊的爸爸上個月捕青蛙，賣了240元錢，這個月賣的錢比上個月多1/6，這個月賣了280元。