一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是( )因素對人的潛移默化的作用。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.主觀能動性
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發(fā)展的主要因素”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。
第2題 按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為( )。
A.水平遷移與垂直遷移
B.正遷移與負遷移
C.一般遷移與具體遷移
D.順向遷移與逆向遷移
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習遷移的分類”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移分為正遷移與負遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學習遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學習遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學習遷移可分為順向遷移與逆向遷移。
第3題 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著( )。
A.教育的領導權
B.受教育的權利
C.教育目的的性質(zhì)
D.教育結構的變化
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與社會生產(chǎn)力的關系”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】教育結構通常指由基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等各種不同類型和層次的學校組合和比例構成，以及不同性質(zhì)的專業(yè)之間的比例構成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在這個基礎上形成的社會經(jīng)濟結構，制約著教育結構。生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結構的變化。
第4題 教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.領會知識
B.鞏固知識
C.運用知識
D.檢查知識
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學工作的基本環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材。所以，本題的正確答案為A。
第5題 認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是( )。
A.弗洛伊德
B.華生
c.桑代克
D.巴甫洛夫
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“弗洛伊德的教育思想”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】題干所述是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。
第6題 從影響形式看，文化對教育的制約作用具有( )。
A.間接性
B.直接性
C.公開性
D.開放性
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與文化的關系”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】文化對教育的影響主要是通過作用于人的觀念形態(tài)來實現(xiàn)的，這種作用主要存在于價值觀、教育觀、人才觀等思想活動中，因而文化對教育的制約作用具有間接性。所以，本題的正確答案為A。
第7題 根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的是( )。
A.信號學習
B.規(guī)則學習
C.辨別學習
D.言語學習
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“加涅的學習層次分類”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類：(1)信號學習;(2)刺激一反應學習;(3)連鎖學習;(4)言語聯(lián)結學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規(guī)
劃或原理學習;(8)解決問題學習。
第8題 個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的( )水平。
A.前習俗
B.中習俗
C.習俗
D.后習俗
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“科爾伯格的道德發(fā)展階段理論”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三水平六階段。前習俗水平上的兒童已有能辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質(zhì)后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習俗水平上的兒童個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規(guī)取向階段。在后習俗水平上，人們力求對正當而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當局或權威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為C。
第9題 即使不給予強化或獎勵，學習也能夠發(fā)生。這種學習被稱為( )。
A.替代強化
B.潛伏學習
C.試誤學習
D.意義學習
【參考答案】
B
試題解析：
【考考查要點】本題考查的知識點是“學習的分類”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】潛伏學習又稱隱匿學習，是一種無明顯的強化、其結果在一定時間后通過作業(yè)才顯示出來的學習過程。即使不給予強化或獎勵，潛伏學習也能夠發(fā)生。它是美國心理學家E.托爾曼的符號學習理論中的一個重要概念。
第10題 下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點?( )點是由( )提出的。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.杜威
D.凱洛夫
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“維果斯基的教育理論”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】圖式是皮亞杰的觀點;自我同一性是埃里克森的觀點;力比多是弗洛伊德提出來的。所以，本題的正確答案為D。
第11題 課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和( )。
A.自主性
B.隨意性
C.規(guī)范性
D.強制性
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“課外活動的基本特點”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】課外活動的特點包括：(1)學生參加課外活動的自愿選擇性;(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性;(3)學生在課外活動組織上的自主性。所以本題選A。
第12題 我國唐朝中央官學的“六學二館”，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的( )。
A.階級性
B.等級性
C.傳統(tǒng)性
D.壟斷性
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“唐代學校教育的特點”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】唐代的學校教育分為官學和私學兩個系統(tǒng)，以官學為主。中央官學主要是“六學二館”，六學是指國子學、太學、四門學、律學、書學、算學，隸屬國子監(jiān)，置博士以教生徒。二館指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學士以教生徒。中央官學主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了
封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。
第13題 “人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?( )
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應激
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應�！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境情緒的表現(xiàn)。
第14題 教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的( )現(xiàn)象。
A.關鍵期
B.依戀期
C.混沌期
D.最近發(fā)展期
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“個體身心發(fā)展的規(guī)律”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】《學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會變差。人類心理發(fā)展“關鍵期”理論認為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果;而一旦錯過這時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。
第15題 教育目的所要回答的根本問題是( )。
A.教育的方向
B.教育為誰服務
C.教育要培養(yǎng)什么樣的人
D.教育怎樣培養(yǎng)人
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)第16題 新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與評價功能。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“新課程改革的理念”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤�！痘A教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。教育評價的功能有導向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵功能。
第17題 中小學教育最基本、最有效的途徑是團隊活動和集體活動。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育途徑”，這部分知識需要考生熟悉。
【參考答案】錯誤。中小學德育最基本、最有效的途徑是教學。
第18題 學校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育的途徑”，這部分知識需要考生熟悉。
【參考答案】錯誤。教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，而學生在學校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。
第19題 人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“情感的分類”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。題干所述為美感。理智感是人對認識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗;美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗，即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。
第20題 智育就是指科學文化知識的傳授。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點l本題考查的知識點是“智育的內(nèi)涵”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。智育主要是指包括各門學科的知識教育，各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一發(fā)展，各種智力培養(yǎng)的教育活動。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)第21題 簡述心理輔導中常用的行為改變方法。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導的主要方法”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】(1)強化法。用來培養(yǎng)新的適應行為，根據(jù)學習原理，一種行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這種行為就會再一次發(fā)生。(2)代幣獎勵法�？墒躬剟畹臄�(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應，代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強化失效。(3)行為塑造法。通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例，是學生社會行為學習的重要方式。(5)懲罰法。懲罰的作用是消除不良行為。一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激;二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個愉快刺激。(6)自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。
第22題 簡述怎樣激發(fā)中學生的學校動機。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“激發(fā)與培養(yǎng)中學生學習動機的方法”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】激發(fā)學生的學習動機，需要：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。問題情境指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又力所能及的學習情境。(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當控制動機水平。耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，適當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點;而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。在學生遇到困難或是出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎罰。一方面學生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習活動，改變學習策略;另一方面學生為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強學習動機，從而保持學習的主動性和積極性。(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。學生對學習結果的歸因對以后的學習行為會產(chǎn)生影響。
第23題 簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學生觀察能力的培養(yǎng)”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】(1)在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的和任務;
(2)要使學生具備觀察事物和現(xiàn)象的必備知識;
(3)使學生掌握一定的觀察方法;
(4)要做好觀察記錄和觀察后的歸納和總結。
第24題 簡述加涅的學習結果分類。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“加涅的學習結果分類”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】加涅根據(jù)不同的學習結果，將學習分為五種類型：
(1)心智技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。
(2)認知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織能力。
(3)言語信息，表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。
(4)動作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。
(5)態(tài)度，表現(xiàn)為影響個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。
第25題 學生管理的基本原則有哪些?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學生管理的原則”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】學生管理的原則有：
(1)科學性原則。管理學生一定要有科學的理論和依據(jù)，不得違背教育規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律。
(2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價值實現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應當讓學生的每個方面都得到發(fā)展。
(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學生進行管理和教育時，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。
(4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現(xiàn)學生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。
(5)平等與尊重原則。教師在管理學生時，要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)第26題 閱讀下列材料，回答問題。
甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，上課時不愛發(fā)言，學習不主動。
問題：
乙同學分別是什么氣質(zhì)類型?面對二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚長避短?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“人格的特征”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】古希臘的醫(yī)生希波克拉底把人分為四種類型：多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。(1)甲同學是多血質(zhì)類型的人。因為多血質(zhì)的人活潑好動、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意力和興趣容易轉移、思維言語動作敏捷、善于交際、親切、有生氣，但也往往表現(xiàn)出輕率、不真摯等。乙同學是黏液質(zhì)類型的人。因為黏液質(zhì)的人安靜、沉穩(wěn)、情緒發(fā)生慢而弱、言語動作和思維比較遲緩、注意穩(wěn)定、顯得莊重、堅忍，但也往往表現(xiàn)出固執(zhí)、淡漠。(2)教師要搞好教育教學工作，必須注意因材施教，注意學生的氣質(zhì)類型，發(fā)揚氣質(zhì)積極的一面，克服.其消極的一面。①依據(jù)學生的氣質(zhì)類型，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。教師可以讓甲同學發(fā)揮優(yōu)勢擔任班干部，教導其上課注意聽講、不要搞小動作，為其他同學起到表率作用。要積極關注乙同學的情緒變化，多與其交流，同時鼓勵他參加班集體活動。②依據(jù)氣質(zhì)類型特征，進行知識技能教育。對于甲同學，教師可以鼓勵他進行小組學習，在跟同學合作交流的過程中掌握知識;對于乙同學，教師在課堂上可適當讓其回答問題，在答對時給予充分的肯定，在答錯時也要給予鼓勵，激發(fā)其學習興趣和學習的主動性。③教育學生認識和控制自己的氣質(zhì)。教師在與甲、乙交流時，讓其慢慢認識自己的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，積極向他人學習。
第27題 閱讀下列材料，回答問題。
王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位老師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后。隨手將煙蒂仍在課桌下面……教育后的班級怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
問題：
王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“課堂問題行為的矯正”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】王老師教育的班級之所以會產(chǎn)生這樣的后果，原因有三個：
(1)“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力�！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫�能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴格要求自己，隨時隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。
(2)“言教”不服�！把越獭北仨氁岳矸�，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味地“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
(3)“心教”不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤轉化成給學生懲罰的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，教師在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心’’去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，這樣教育才會有效果。