一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 制約人們受教育權利的首要因素是( )。
A.社會生產(chǎn)力
B.政治制度
C.經(jīng)濟制度
D.文化制度
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與社會政治制度的關系”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】社會政治制度決定受教育的權利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰不享有學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。所以，制約人們受教育權利的
首要因素是政治制度。所以，本題選B。
第2題 我國最早使用班級授課制是在( )年。
A.1862
B.1902
C.1903
D.1912
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班級授課制”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】我國采用班級授課制始于清代同治元年(1862年)北京開辦的京師同文館。
第3題 當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感;當作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內疚感。這屬于( )。
A.自我意識
B.自我認識
C.自我體驗
D.自我控制
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“個體的自我意識”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價時，產(chǎn)生自尊感;作出負向評價時，產(chǎn)生自卑感或內疚感。所以，本題的正確答案為A。
第4題 學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了?”我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦。不然，從明天起，你就不要來讀書了�！睂W生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學遵守紀律應采用的方法是( )。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育的基本方法”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。這是學校對學生進行思想品德教育的基本方法。其具體方式有：講解、談話、報告、討論、參觀等，其中談話是最常用的一種方式。在實際運用中，我們應當注意：(1)明確目的性。要從學生實際出發(fā)，注意個別特點，針對問題，有的放矢，啟發(fā)和觸動他們的心靈，切忌一般化，空洞說教。(2)富有知識性、趣味性。(3)注意時機。捕捉教育時機，引起學生的情感共鳴。(4)以誠待人。教師態(tài)度應誠懇、深情，語重心長，與人為善。本題干中所舉案例，更適合采用說服教育，但切忌像題中班主任那樣當頭訓斥，以找家長和其他威脅性語言引起學生的情緒抵觸。因此，本題的正確答案為A。
第5題 ( )又稱為“靈活的課程表”。
A.貝爾一蘭卡斯特制
B.道爾頓制
C.分組教學
D.特朗普制
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學組織形式”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】特朗普制又稱“靈活的課程表”，出現(xiàn)于20世紀50年代的美國，由教育學教授勞依德•特朗普創(chuàng)立。中學教學組織形式試圖把大班上課、小班討論和個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為計算課時的單位。
第6題 衡量教師是否成熟的主要標志是( )。
A.能否充分考慮教學情境
B.能否更多地考慮課堂的管理
C.能否自覺地關注學生
D.能否關注自身的生存適應性
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教師的發(fā)展階段”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。
第7題 為了測量遺忘，艾賓浩斯設計了( )。
A.回憶法
B.再認法
C.重構法
D.節(jié)省法
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“遺忘的測量方法”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】德國心理學家艾賓浩斯系統(tǒng)地對遺忘進行了研究。為了測量遺忘，艾賓浩斯設計了節(jié)省法，也就是再學習法。根據(jù)這種方法，艾賓浩斯繪制了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，稱之為保持曲線或遺忘曲線。
第8題 一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?( )
A.消退抑制和于擾抑制
B.倒攝抑制和干擾抑制
C.前攝抑制和消退抑制
D.前攝抑制和倒攝抑制
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“遺忘的規(guī)律”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生就它的機制來說，是記憶痕跡的消退或抑制。一般認為，瞬時記憶和短時記憶當q-的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退;長時記憶當中的遺忘，主要是因為先后材料的干擾，是由于神經(jīng)過程的負誘導規(guī)律而產(chǎn)生抑制的結果。這種干擾抑制作用又分為兩種：前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用;倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。所以題干中中間遺忘多是由于前攝抑制和倒撮抑制的影響。
第9題 瞬時記憶又被稱為( )。
A.知覺記憶
B.工作記憶
C.感覺記憶
D.聲像記憶
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】瞬時記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認知心理學用來說明人的感覺作用和記憶形成的術語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。
第10題 在對學生進行心理輔導時，常使用的“ABCDE”治療法屬于( )。
A.行為改變法
B.認知改變法
C.精神分析法
D.運動改變法
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導的方法”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】“ABCDE”治療法認為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對這一事件的解釋和評價B引起的。它強調B的重要作用，認為A只是造成結果C的間接原因，8才是情緒和行為反應的直接原因。一旦不合理的信念導致不良的情緒反應，個體就應當努力認清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，這就是D。教師要做的就是要想辦法用一個合理的信念來駁斥對抗學生的不合理信念，竭力改變他們原有的信念和想法，以能產(chǎn)生有效的治療效果E。由此可以看出，“ABCDE”治療法是改變個體認知的方法。
第11題 品德中兩個最主要的構成部分是( )。
A.道德認識和道德意志
B.道德動機和道德觀念
C.道德動機和道德行為
D.道德感和道德認識
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“品德的基本結構”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】一般認為，品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構成一個完整的品德結構，簡稱為品德的知、情、意、行結構。道德認識或稱道德觀念，道德感是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的內心體驗，當?shù)赖掠^念和道德感成為經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為的內部動力時，它們就成了道德動機。道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系，為了實現(xiàn)某一種動機，一個人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的。因此本題正確答案為C。
第12題 終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織的( )為標志的。
A.《終身教育導論》
B.《終身教育——21世紀的教育改革》
C.《教育——財富蘊藏其中》
D.《學會生存——教育世界的今天和明天》
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“終身教育理論”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】1965年法國成人教育學家保羅•朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《教育——財富蘊藏其中》的報告，明確指出“終身教育的概念是進入21世紀的關鍵所在”，“今后，整個一生都是學習的時間，而每一類知識都能影響和豐富其他知識”�！督逃敻惶N藏其中》的發(fā)表，標志著成人終身教育理論體系的最終形成，也標志著成人終身教育思潮和理念開始向主流的教育指導思想發(fā)展和變化，使成人終身教育成為各種國際新教育思潮、理念等產(chǎn)生的重要前提和背景。所以，本題選C。
第13題 思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )階段表現(xiàn)得最為明顯。
A.感知運算
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“皮亞杰的認知發(fā)展理論”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】皮亞杰按照認知結構的特征把整個認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。
第14題 心理輔導的基本目標是( )。
A.開發(fā)潛能
B.尋求發(fā)展
C.個案輔導
D.學會調適
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導的目標”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調適和尋求發(fā)展。學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導;尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。
第15題 教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與修改
D.教學評價
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學工作的中心環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質量的關鍵。所以，本題的正確答案為B。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)第16題 在所有的精細加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效地促使學生學習的方法。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“精細加工策略”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。列提綱和利用圖形、表格是組織策略，不是精細加工策略。
第17題 人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“人的全面發(fā)展的含義”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。全面發(fā)展并非平均發(fā)展。全面發(fā)展是指人的勞動能力即智力和體力的全面協(xié)調發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展。
第18題 場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“認知風格的分類”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不能決定學習或問題解決水平的高低。
第19題 盧梭是一位“自然教育”思想家。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“盧梭的教育思想”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應兒童的自然天性。
第20題 從遷移的性質來看，倒攝抑制屬于逆向負遷移。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點l本題考查的知識點是“學習遷移的分類”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。倒攝抑制是后學習的內容對先學習的內容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)遷移所產(chǎn)生的效果，可以將遷移分為正遷移和負遷移，正遷移起促進作用，負遷移起阻礙作用。又根據(jù)遷移時間順序，先學習的內容對后學習的內容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上的倒序性，又符合消極影響，因此屬于逆向負遷移。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)第16題 在所有的精細加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效地促使學生學習的方法。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“精細加工策略”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。列提綱和利用圖形、表格是組織策略，不是精細加工策略。
第17題 人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“人的全面發(fā)展的含義”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。全面發(fā)展并非平均發(fā)展。全面發(fā)展是指人的勞動能力即智力和體力的全面協(xié)調發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展。
第18題 場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“認知風格的分類”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不能決定學習或問題解決水平的高低。
第19題 盧梭是一位“自然教育”思想家。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“盧梭的教育思想”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應兒童的自然天性。
第20題 從遷移的性質來看，倒攝抑制屬于逆向負遷移。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點l本題考查的知識點是“學習遷移的分類”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。倒攝抑制是后學習的內容對先學習的內容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)遷移所產(chǎn)生的效果，可以將遷移分為正遷移和負遷移，正遷移起促進作用，負遷移起阻礙作用。又根據(jù)遷移時間順序，先學習的內容對后學習的內容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上的倒序性，又符合消極影響，因此屬于逆向負遷移。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)第26題 閱讀下列材料，回答問題。
開學不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵�！崩蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。
問題：
案例中趙老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育的原則和方法”，這部分知識需要考生理解并運用。
【參考答案】趙老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，趙老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運用的主要德育方法是品德評價法。
第27題 閱讀下列材料，回答問題。
小明是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在初中的入學考試中以第一名的成績考入班級。進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這對小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。
問題：
小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?
造成小明這一問題的原因是什么?
如何幫助小明擺脫困境?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“中學生常見的心理健康問題”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)小明面臨的是挫折適應問題。 (2)造成這一問題的原因是考試失敗。小明的學習成績一直很好，他不能接受成績下降到二十幾名的現(xiàn)實。
(3)可以采取以下措施幫助小明擺脫困境：①幫助小明樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備。②幫助小明確定適當?shù)谋ж撍�，即根�?jù)實際情況確定適當?shù)哪繕恕＂圩屝∶鬟m度感受挫折，鍛煉挫折承受力。④幫助小明分析考試失敗的原因，并提出改進的措施，爭取以后考試考出好成績。