A 班集體的培養(yǎng)B 對教育工作的認同程度

C 對教育工作理解認識處于穩(wěn)定狀態(tài)D 對完成所擔任工作的努力

17、建構(gòu)發(fā)生認識論的心理學家是（  ）。

A 華生B 皮亞杰C 布魯納D 班杜拉

18、前運算階段兒童的認識發(fā)展（  ）。

A 主要是感覺和動作的分化B 能夠進行邏輯推理

C 語言和運算都表現(xiàn)出自我中心和不可逆性D 能夠根據(jù)經(jīng)驗進行預見和假設

19、研究表明，大致30%的學期兒童和小學生的認知方式屬于（  ）。

A 沉思型B 輻合型C 發(fā)散型D 沖動型

20、下列哪項權利是學生完成各項學習任務的基本保障（  ）。

A 參加學校的各種教育教學活動B 獲得公正評價權C 獲得學金權D 獲得申訴或訴訟權

21、關于兒童的心理經(jīng)驗與學科中所包含的邏輯經(jīng)驗的關系，下列判斷中不正確的是（  ）。

A 邏輯的經(jīng)驗是由心理的經(jīng)驗發(fā)展而來的B 二者是一個動手與動腦的關系

C 同一生長過程的起點與終點D 邏輯的經(jīng)驗是運用抽象與概括的手段，將心理的經(jīng)驗加以系統(tǒng)化、條理化的結(jié)果

22、下面所列舉的各種課程類型中不屬于綜合課程的是（  ）。

A 將植物學、動物學、生理學融合而成的“生物學”課程

B 環(huán)境教育課程C 活動課程D 中學數(shù)學課程

23、在教育史上，首次明確提出“隱性課程”，這一學術概念的是（  ）。

A （美）杜威B （美）克伯屈C （美）杰克遜D （美）阿普爾

24、下列描述與隱性課程無關的是（  ）。

A 美國學者杜威所講的“附帶學習”

B 班級生活中非正式的社會關系結(jié)構(gòu)對促進兒童社會化的影響

C 課程知識負載著意識形態(tài)方面的信息，這些信息以隱含的方式影響著學生的思想、情感與態(tài)度

D 學生在家庭或社會生活中，有意無意之中獲得的知識與經(jīng)驗

25、提出課程編制目標模式的主要代表人物是（  ）。

A （美）杜威B （美）布魯納C （英）L·斯騰豪斯 D （美）R·泰勒

26、“學生積極主動地學習是衡量教師作用發(fā)揮的重要因素”，這是（  ）教學規(guī)律提示我們的。

A 直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合B 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

C 知情意統(tǒng)一D 教師主導作用與學生主動性相結(jié)合

27、“經(jīng)驗的獲得與智力的發(fā)展是相互促進的關系”，這是（  ）教學規(guī)律提示我們的。

A 直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合B 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

C 知情意統(tǒng)一D 教師主導作用與學生主動性相結(jié)合

28、“教學過程是學生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程”，這是（  ）教學規(guī)律提示我們的。

A 直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合B 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

C 知情意統(tǒng)一D 教師主導作用與學生主動性相結(jié)合

29、在教學過程的基本階段中，（  ）是中心環(huán)節(jié)。

A 引起學生的學習動機B 引導學生領會知識C 引導和組織學生運用知識D 檢查和鞏固知識

30、挖掘教材的教育性實施教學是由（  ）原則決定的。

A 理論聯(lián)系實際B 教師主導作用與學生主體性相結(jié)合

C 引導和組織學生運用知識D 傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

31、對學生實施中小學日常行為規(guī)范的教育主要屬于（  ）的內(nèi)容。

A 愛國主義教育B 集體主義教育C 理想教育D 民主與法制教育

32、“教師吸收學生參與制定紀律條文，使學生負有責任感”，這是實施（  ）的要求。

A 自覺紀律教育B 集體主義教育C 理想教育D 道德教育

33、在德育過程中的主要矛盾是（  ）。

A 教育者和受教育者的矛盾B 教育者和德育內(nèi)容的矛盾

C 受教育者與德育方法的矛盾D 教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾

34、“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”反映了德育的（  ）規(guī)律。

A 促進學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程B 組織學生活動與交往的過程

C 培養(yǎng)學生知情意行的過程D 是長期、反復、逐步提高的過程

35、“知是行之始，行是知之成”這句話表明在德育過程中（  ）。

A 知與行是緊密聯(lián)系的B 知比行重要C 行比知重要D 知與行是可以分割開的

36、關于操作測驗，以下描述不恰當?shù)氖牵?/SPAN>  ）。

A 它是一種非文字測驗B 它主要通過觀察被試實際的操作行為表現(xiàn)來進行評價

C 這種評價主要用來檢測被試將知識、理解轉(zhuǎn)化為實際行動的能力D 操作測驗只適用于動作技能的評價

37、我國中等及中等以下各類學校實行的是（  ）。

A 校長負責制B 黨支部領導下的校長負責制C 黨支部負責制D 民主集中制

38、以下各種類型的評價形式中，屬于形成性評價的是（&, nbsp; ）。

A 新課程教學之前對學生進行的摸底測驗B 課堂提問C 課程結(jié)業(yè)考試D 升學考試

39、以下關于形成性評價與終結(jié)性評價的比較中，不恰當?shù)氖牵?/SPAN>  ）。

A 形成性評價是多次性的，終結(jié)性評價則是一次性的

B 形成性評價往往與教學過程合而為一，終結(jié)性評價則獨立于教學過程之外

C 形成性評價往往是非正式的評價，終結(jié)性評價則往往是正式的評價

D形成性評價是在教學過程之中進行的評價，終結(jié)性評價則是在教學過程結(jié)束時進行的評價