說教材：
本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。這是一篇講如何面對挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。同時《頂碗少年》又是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
說學(xué)情：
學(xué)生在生活中有過肯定的失敗體驗，課前預(yù)習(xí)又會做相關(guān)觀察，掌握了有關(guān)資料，很大概與頂碗少年在某些地方孕育發(fā)生共鳴，容易引提倡學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不回的精力的熱情。但六年級的學(xué)生對付深刻體悟面臨失敗對峙到底的精力，另有肯定的差距。學(xué)生讀文后的感覺，或深或淺，老師應(yīng)恭敬學(xué)生的差別感覺，相機(jī)引導(dǎo)，高興提拔孩子的了解，同時受到語言的熏陶與熏染。
說理念：
1、通過自主互助探究的學(xué)習(xí)模式與361教學(xué)模式相聯(lián)合的方法，充實放手讓學(xué)生自主探究。
2、接洽學(xué)生生活現(xiàn)實，舉行豪情。
3、捉住人物語言，舉行積聚。
說目的：
1．有情感的朗讀課文。
2．透過對人物行動、樣子容貌形狀的形貌，領(lǐng)會人物的心田運(yùn)動，感知作者表達(dá)情緒的方法。
3．感悟“失敗乃樂成之母”的人生哲理。
說教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，能答復(fù)課后題目。明白豈論遇到幾多艱巨曲折，也不要退縮，只要對峙下去，就能取得樂成。
說教學(xué)難點：
感悟“失敗乃樂成之母”的人生哲理。
說教學(xué)方法：讀悟聯(lián)合、精讀點撥
說教學(xué)本領(lǐng)：多媒體課件
說學(xué)法：自主合作探究
說教學(xué)程序：
本課擬一課時教完，全文教學(xué)分以下幾個環(huán)節(jié)。
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、檢測預(yù)習(xí)情況：
【通過對課前安排的預(yù)習(xí)情況的檢測，既能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識，同時還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢�！�
三、初讀感知，疏理文脈——自讀交流文章內(nèi)容
1、首先讓學(xué)生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。
次數(shù)
頂碗少年表現(xiàn)
觀眾反應(yīng)
1表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。
驚呆了
2碗又掉下來了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人也附和著喊起來。
3終于把碗穩(wěn)住了，表演成功了。
全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
2、根據(jù)表格交流：讓學(xué)生用自己的語言疏理文脈。然后問學(xué)生從表格中可以得到什么信息？堅持就是勝利，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
【設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上對課文的主要內(nèi)容有個整體的把握。因為新課標(biāo)中提出在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。】
四、指導(dǎo)深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
【用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。教師在新的學(xué)期對學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。】
3．集體交流
【小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。】
學(xué)生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
五、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
２．重點明白末端句。領(lǐng)會文章表達(dá)的情感。
（1）自讀思索作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合生活現(xiàn)實來談領(lǐng)會。
【引導(dǎo)學(xué)生了解到生活中只要對峙下去，不平不撓就肯定會取得樂成！】
六、有情感通讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文表達(dá)的頭腦情感。
【本關(guān)鍵通過重復(fù)的朗讀課文，有助于學(xué)生明白課文中央，增強(qiáng)對課文的掌握。】
七、接洽現(xiàn)實，感悟哲理
1、你在生活中有無這樣的履歷？
2、學(xué)了這篇課文后，你會怎樣去面臨雷同的事變？
八、部署作業(yè)：
1．有情感朗讀課文。積聚文句。
2．選做：寫一寫讀后的感觸。
【以上兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置，在理解課文的基礎(chǔ)上，做到充分鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力�！�