一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．班主任工作的根本任務(wù)是（　）。
A．做好管理工作
B．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育
C．提高學(xué)生成績(jī)
D．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
2．教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出（　）。
A．上升趨勢(shì)
B．下降趨勢(shì)
C．先升后降趨勢(shì)
D．先降后升趨勢(shì)
3．《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于（　）。
A．教育行政法規(guī)
B．教育法律
C．地方性教育法規(guī)
D．教育規(guī)章
4．我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是（　）。
A．國(guó)家財(cái)政撥款
B．城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加
C．社會(huì)集資款
D．教育專項(xiàng)資金
5．教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（�。�。
A．講解操作的要領(lǐng)
B．講解相關(guān)的書本知識(shí)
C．指導(dǎo)學(xué)生觀察
D．激發(fā)學(xué)生的興趣
6．杜威所主張的教育思想被稱作是（�。�。
A．存在主義教育思想
B．要素主義教育思想
C．實(shí)用主義教育思想
D．永恒主義教育思想
7．北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（�。�。
A．六三制
B．雙軌制
C．分支型
D．五四制
8．中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（�。�。
A．孔子
B．荀子
C．孟子
D．墨子
9．學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了（�。�。
A．復(fù)雜性
B．創(chuàng)造性
C．示范性
D．長(zhǎng)期性
10．形式教育論的倡導(dǎo)者是（�。�。
A．盧梭
B．洛克
C．赫爾巴特
D．斯賓塞
11．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！边@反映了德育的（　）。
A．導(dǎo)向性原則
B．疏導(dǎo)原則
C．因材施教原則
D．教育影響的一致性原則
12．不屬于社會(huì)公益勞動(dòng)項(xiàng)目的是（�。�。
A．打掃校園
B．植樹造林
C．擁軍優(yōu)屬
D．幫老助殘
13．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（�。�。
A．堅(jiān)持人文教育為主
B．堅(jiān)持科學(xué)教育為主
C．堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)
D．要看情況而定
14．由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度是（�。�。
A．基礎(chǔ)教育
B．職業(yè)技術(shù)教育
C．高等教育
D．成人教育
15．在中國(guó)，最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是（�。�。
A．《對(duì)教育方針的意見》
B．《新教育大綱》
C．《教學(xué)與發(fā)展》
D．《民本主義與教育》

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1．正確的學(xué)生觀應(yīng)包括（�。�。
A．學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?BR>B．學(xué)生的不成熟性具有成長(zhǎng)價(jià)值
C．學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性
D．學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益
E．學(xué)生是一個(gè)整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體
2．教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件有（　）。
A．教育的自身狀況
B．人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)
C．家庭環(huán)境
D．社會(huì)發(fā)展的狀況
E．氣候條件
3．課程目標(biāo)的規(guī)定性有（�。�。
A．時(shí)限性
B．具體性
C．預(yù)測(cè)性
D．實(shí)際性
E．操作性
4．下列屬于后進(jìn)生的心理特征的有（�。�。
A．強(qiáng)烈的榮譽(yù)感
B．不適度的自尊心
C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
D．意志力薄弱
5．班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)主要包括（�。�。
A．職權(quán)結(jié)構(gòu)
B．角色結(jié)構(gòu)
C．師生關(guān)系結(jié)構(gòu)
D．生生關(guān)系結(jié)構(gòu)
E．直線職能結(jié)構(gòu)
6．教育目的的確定要符合（　）的需要。
A．社會(huì)輿論
B．生產(chǎn)力和科技發(fā)展
C．個(gè)人意志
D．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)
E．受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
7．課程現(xiàn)代化的代表人物有（�。�。
A．布魯納
B．懷特海
C．瓦•根舍因
D．贊科夫
E．克伯屈
8．我國(guó)教育內(nèi)容的規(guī)范形式有（�。�。
A．教科書
B．參考書
C．練習(xí)冊(cè)
D．課程計(jì)劃
E．教學(xué)大綱
9．聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（�。�。
A．兒童利益最佳原則
B．尊重兒童尊嚴(yán)原則
C．尊重兒童意見原則
D．提早自立原則
E．無歧視原則
10．課外活動(dòng)的特點(diǎn)是（�。�。
A．組織上的自愿性
B．內(nèi)容上的廣泛性
C．活動(dòng)上的自主性
D．形式上的多樣性
E．方法上的趣味性

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（�。�
2．德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性。（�。�
3．班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。（　）
4．在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。（　）
5．一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。（　）
6．個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（�。�
7．教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是固定不變的。（　）
8．陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（�。�
9．德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（�。�
10．教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。（�。�
11．教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。（　）
12．學(xué)校教育是萬(wàn)能的。（�。�
13．分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（�。�
14．一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（�。�
15．衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是道德情感。（�。�

四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑起這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)回答問題了。
1．這位老師的做法有哪些不當(dāng)之處?（�。�[不定項(xiàng)選擇題]
A．不尊重學(xué)生
B．過于自信
C．對(duì)待質(zhì)疑學(xué)生一棒喝退
D．嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
2．這位老師的行為違反了下列哪些教學(xué)原則?（�。�[不定項(xiàng)選擇題]
A．教師主導(dǎo)性與學(xué)生自覺性相結(jié)合
B．創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境
C．鞏固性原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
去年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配我做一個(gè)全校倒數(shù)的四年級(jí)的班主任。愉快的接受任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)該班三年級(jí)時(shí)班主任自己安排的班長(zhǎng)陳明同學(xué)并不受學(xué)生歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)對(duì)老師和同學(xué)要兩幅面孔。老師不在教室時(shí)用教棒敲桌子，用教棒打人，經(jīng)常鬧的教室里哄堂大笑。而老師在時(shí)，則十分順從。了解到這些情況之后，我決定采用學(xué)生自薦、民主選取的方法競(jìng)選班長(zhǎng)。
經(jīng)過自薦、演講、全體同學(xué)民意測(cè)評(píng)等競(jìng)選程序后，班上的“調(diào)皮大王”唐靜被大家一致推選為班長(zhǎng)。他上任后，一改調(diào)皮大王的形象，帶領(lǐng)全班同學(xué)擰成一股繩，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展的有聲有色，班級(jí)秩序井然。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我班被評(píng)為學(xué)�！皟�(yōu)秀班級(jí)”。
1．你是否贊成這位老師的做法?（�。�[單選題]
A．贊成
B．不贊成
2．材料中這位老師的做法對(duì)我們有何啟示?（�。�[不定項(xiàng)選擇題]
A．班主任方方面面給安排妥當(dāng)，學(xué)生當(dāng)家作主的愿望不能實(shí)現(xiàn)，必然使他們的熱情降低
B．班主任在班級(jí)管理中少一些包辦，多給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果
C．在班級(jí)管理中，班主任要少一些壓制，多給學(xué)生一些民主
D．在班級(jí)管理中，班主任要少一些否定，多給學(xué)生一些肯定

一、單項(xiàng)選擇題
1．D
【解析】班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．A
【解析】教師的個(gè)人效能感隨著教師教齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。
3．A
【解析】《義務(wù)教育法實(shí)施條例》屬于教育行政法規(guī)。
4．A
【解析】我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。
5．C
【解析】教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須指導(dǎo)學(xué)生觀察。
6．C
【解析】實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，其代表人物是美國(guó)的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)，兒童中心。
7．D
【解析】由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。
8．C
【解析】孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。
9．A
【解析】略。
10．B
【解析】形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克和裴斯泰洛齊。
11．B
【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則，而顏回的話正是該原則的例證。
12．A
【解析】略。
13．C
【解析】人文教育和科學(xué)教育都對(duì)人的發(fā)展有很大影響，不能厚此薄彼，應(yīng)該共同發(fā)展。
14．D
【解析】略。
15．B
【解析】楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作。

二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCDE
【解析】略。
2．ABCD
【解析】略。
3．ABCE
【解析】略。
4．BCD
【解析】強(qiáng)烈的榮譽(yù)感屬于先進(jìn)生的心理特點(diǎn)。
5．ABCD
【解析】班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)主要包括職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)、生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。
6．BCDE
【解析】教育目的的選擇必須考慮兩個(gè)因素：社會(huì)和個(gè)人。社會(huì)因素包括：社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展。個(gè)人因素包括：人的身心發(fā)展特點(diǎn)和人的需要。7．ACD
【解析】略。
8．AE
【解析】教學(xué)大綱是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。
9．ABCE
【解析】1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》，其基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。
10．ABCD
【解析】課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性、課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性、學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。

三、是非判斷題
1．√
【解析】略。
2．×
【解析】德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。
3．√
【解析】略。
4．√
【解析】略。
5．×
【解析】一份教案的核心是涉及教學(xué)進(jìn)程。。
6．×
【解析】強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，這是班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。
7．×
【解析】教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式不是固定不變的，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式也不斷地發(fā)展和改進(jìn)。
8．√
【解析】略。
9．×
【解析】德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。
10．×
【解析】教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來的。
11．×
【解析】受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。
12．×
【解析】影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的，這些因素包括遺傳、環(huán)境、人的個(gè)體因素等，它們彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。其中，教育作為特殊的環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，但它無法取代其他因素對(duì)個(gè)體的影響。
13．√
【解析】略。
14．×
【解析】一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)成果。
15．×
【解析】道德行為是衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志。

四、情境分析題
(一)1．ABCD 2．AB
(二)1．A 2．ABCD