體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分 前 言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出："健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。"《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1～6年級)體育與健康(7～12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)正是在這一思想的指導(dǎo)下制訂的�！稑�(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
一、 課程性質(zhì)
（一） 課程性質(zhì)
體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。
（二） 課程價值
1．增進(jìn)身體健康
2．提高心理健康水平
3．增強(qiáng)社會適應(yīng)能力
4.獲得體育與健康知識和技能
二、課程基本理念
（一） 堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長
（二） 激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識
（三） 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位
（四） 關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路
(一) 根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域
(二) 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平
(三) 根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)
(四) 根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性
(五)根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系

第二部分 課程目標(biāo)

一、 課程目標(biāo)
通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：
(1)增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；
(2)培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；
(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；
(4)提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；
(5)發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)
運(yùn)動參與目標(biāo)
(1)具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；
(2)用科學(xué)的方法參與體育活動。
運(yùn)動技能目標(biāo)
(1)獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識；
(2)學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能；
(3)安全地進(jìn)行體育活動；
(4)獲得野外活動的基本技能
身體健康目標(biāo)
(1)形成正確的身體姿勢；
(2)發(fā)展體能；
(3)具有關(guān)注身體和健康的意識；
(4)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。
心理健康目標(biāo)
(1)了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系；
(2)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；
(3)學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；
(4)形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
社會適應(yīng)目標(biāo)
(1)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；
(2)學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域一 運(yùn)動參與
(一) 具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為
(二) 用科學(xué)的方法參與體育活動
學(xué)習(xí)領(lǐng)域二 運(yùn)動技能
（一)獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識
(二) 學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能
(三)安全地進(jìn)行體育活動
(四) 獲得野外活動的基本技能
學(xué)習(xí)領(lǐng)域三 身體健康
(一)形成正確的身體姿勢
(二)發(fā)展體能
(三)具有關(guān)注身體和健康的意識
(五) 懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響
學(xué)習(xí)領(lǐng)域四 心理健康
(一) 了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系
(二) 正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系
(三) 學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒
(四) 形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域五 社會適應(yīng)
(一) 建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德
(二) 學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法

第四部分 實(shí)施建議

一、 教學(xué)建議
（一）地方和學(xué)校課程實(shí)施方案的制訂
1. 正確認(rèn)識與把握體育與健康課程目標(biāo)體系
2. 結(jié)合各地實(shí)際情況制訂地方課程實(shí)施方案
3. 針對各校實(shí)際編制學(xué)校課程教學(xué)方案
（二）教師教學(xué)方案的制訂
1. 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
2. 選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求根據(jù)各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，以及體育與健康課程的基本理念，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求：
3. 確定教學(xué)內(nèi)容時數(shù)比例的原則
（1）實(shí)踐性原則　　（2）靈活性原則　�。�3）綜合性原則
4. 教學(xué)內(nèi)容的組合和搭配
（三）教學(xué)組織形式的選擇
1. 班級教學(xué)與分組教學(xué)
2. 組織教學(xué)的靈活性
（四）教學(xué)方法的改革
在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時，必須高度重視教學(xué)方法的改革。
1. 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)
2. 加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量
二、課程評價
課程評價是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計、課程組織實(shí)施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價值判斷的活動。課程評價的主要目的，是對課程設(shè)計和組織實(shí)施的科學(xué)程度進(jìn)行診斷，并確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度。它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三方面的評價。課程評價過程一般包括四個步驟。
1. 確定評價的目標(biāo)--根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和具體評價任務(wù)，確定評價目標(biāo)、評價對象和評價內(nèi)容。
2. 選擇評價的方法--依據(jù)評價目標(biāo)、評價內(nèi)容，確定評價的指標(biāo)和評價的方法。
3. 收集評價所需要的信息--依據(jù)評價目標(biāo)、評價方法的要求，具體進(jìn)行觀察、測量等，收集教學(xué)相關(guān)的信息。
4. 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價--依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對所收集的信息進(jìn)行價值判斷和解釋，并及時反饋給評價對象，用于改進(jìn)和指導(dǎo)以后的教或?qū)W。
（一）學(xué)習(xí)評價
1. 學(xué)習(xí)評價的目的
（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。
（2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)教學(xué)。
（3）為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
（4）培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。
2. 學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)
本《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、內(nèi)容與以往相比有較大變化，因此，學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)也相應(yīng)有所變化。
體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)
不太強(qiáng)調(diào)比較強(qiáng)調(diào)評價與遺傳因素相關(guān)較大的體能等
評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等評價體育與健康知識的記憶
評價對體育與健康知識的理解和運(yùn)用評價單個運(yùn)動技術(shù)掌握的水平
評價運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動參與程度僅評價最終成績
既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度
僅由教師進(jìn)行外部評價
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合
3. 學(xué)習(xí)成績評定建議
體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級評定。
（1）學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容
體能--與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目。
知識與技能--對體育與健康的認(rèn)識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運(yùn)
用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動技能水平及運(yùn)用情況。
學(xué)習(xí)態(tài)度--學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。
情意表現(xiàn)與合作精神--學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
（2）學(xué)習(xí)成績評定的標(biāo)準(zhǔn)
體育與健康課程學(xué)習(xí)的評定應(yīng)采用絕對性標(biāo)準(zhǔn)與相對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行，如在體能成績評定中可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評定。運(yùn)動技能成績的評定，可采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進(jìn)行。
（3）學(xué)習(xí)成績評定方法的建議
根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段的特點(diǎn)，體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定方法應(yīng)有所差異。建議1～2年級采用評語制，3年級至高中三年級采用等級評定制，也可以將等級評定與評語式評定結(jié)合使用。學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評定還應(yīng)重視建立學(xué)生成長記錄袋，學(xué)生成長記錄袋可以收錄在體能和運(yùn)動技能方面的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。學(xué)生成長記錄袋既有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有利于教師、家長更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)習(xí)成績評定形式的建議
學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定不僅要有教師參與，同時也要重視學(xué)生的自我評價和相互評價。
學(xué)生自我評定--學(xué)生對自己的運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評定。組內(nèi)互相評定--學(xué)生對組內(nèi)各個成員的運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評定。
教師評定--依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，考慮學(xué)生自我評定與組內(nèi)互相評定的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的四個方面進(jìn)行綜合評定。隨著學(xué)生學(xué)段的升高，應(yīng)更重視學(xué)生自我評定和相互評定的作用。
(二） 教師教學(xué)評價
教師教學(xué)評價是課程評價的重要內(nèi)容。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價理論和方法對教師的體育教學(xué)活動和結(jié)果進(jìn)行評價，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
1. 評價的目的
教師教學(xué)評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。
2. 評價的內(nèi)容
教師教學(xué)評價包括對教師完成各方面工作的數(shù)量、質(zhì)量和價值的評定。本《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的教師教學(xué)評價，是指對教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的綜合評價。
（1）教師專業(yè)素質(zhì)評價
體育教師的專業(yè)素質(zhì)評價，應(yīng)包括對教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面的考核評價。職業(yè)道德主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對學(xué)生的熱愛和尊重。
教學(xué)能力主要包括對《標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握程度；對現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握及運(yùn)用程度；從事體育教學(xué)必需的基本技能；激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動興趣、促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力；運(yùn)用計算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)以及開發(fā)和運(yùn)用體育資源的能力等。教育科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力和研究能力。
（2）課堂教學(xué)評價
評價的目的是通過注重發(fā)展性的評價促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。
評價的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量、師生間的交流和關(guān)系、教學(xué)技巧和授課能力以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等。
教師教學(xué)評價既可用于對某一堂課的即時性評價，也可用于進(jìn)行階段性課程或整個課程的評價。
評價時應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的有效性，即教學(xué)活動對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。同時，教學(xué)評價不但應(yīng)注意教師教學(xué)行為的評價，還應(yīng)該特別注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和學(xué)習(xí)前后變化的評價。
3．評價的形式
教師教學(xué)評價主要采用教師自我評價和學(xué)生評價的形式進(jìn)行，同時也可采用同行評價、專家評價和學(xué)生成績分析等多種評價形式。評價時可根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和實(shí)際情況，針對專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面的內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)牧勘�，做到定量評價與定性評價相結(jié)合。
4．評價的組織實(shí)施
教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價，主要由領(lǐng)導(dǎo)和教師本人進(jìn)行，同時采用同行評價的形式。一般可每學(xué)年進(jìn)行一次。
教師的即時性自我評價，可以采用每堂課后在教學(xué)日志或教案上作簡要評述的方式進(jìn)行；由學(xué)生、同行或?qū)＜疫M(jìn)行的即時性評價，可采用隨機(jī)方式在每學(xué)期進(jìn)行若干次；階段性或課程教學(xué)實(shí)施的總體評價應(yīng)在即時性評價的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織至少每學(xué)期進(jìn)行一次，并將評價結(jié)論和整改建議及時反饋給被評教師本人。
（三）課程建設(shè)評價
1．評價的目的
課程建設(shè)評價是依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和體育與健康課程的任務(wù)，對國家、地方和學(xué)校三級課程進(jìn)行的周期性評價。評價的目的是對體育與健康課程的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實(shí)施中存在的問題和不足，以及時調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷完善。
2．評價的內(nèi)容
課程建設(shè)評價主要對以下方面的情況進(jìn)行分析評估：
（1）是否制定了課程規(guī)范性文件(包括課程實(shí)施計劃、課程實(shí)施方案、班級教學(xué)計劃)以及這些規(guī)范性文件的完善程度；
（2）是否建立了課程及教材的審查管理制度和課程評價制度，以及這些制度的實(shí)行情況；
（3）課程體系、課程結(jié)構(gòu)的完善程度和課程內(nèi)容的先進(jìn)性；
（4）教材建設(shè)評價，包括教材建設(shè)的完善程度，教材在使用中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師、學(xué)生和學(xué)科專家對教材設(shè)計和編寫的反應(yīng)等；
（5）課程實(shí)施保障狀況，包括合格師資配備、師資培訓(xùn)、場地器材和經(jīng)費(fèi)方面的保障狀況等；
（6）課程目標(biāo)的達(dá)成程度。
3．評價方法與組織
《標(biāo)準(zhǔn)》是評價的基本依據(jù)。國家和省、自治區(qū)、直轄市的課程建設(shè)評價，由教育部組織進(jìn)行。地、市、縣級行政區(qū)的課程建設(shè)評價，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門組織進(jìn)行。學(xué)校的課程建設(shè)評價由市、縣及縣級行政區(qū)教育行政部門組織進(jìn)行。
在進(jìn)行地方和學(xué)校課程建設(shè)評價時，首先由被評地區(qū)和單位組織自評，然后由上一級教育行政部門進(jìn)行檢查驗(yàn)收。被評地區(qū)、單位應(yīng)寫出自評結(jié)論和整改意見，評價部門應(yīng)提出評價結(jié)論和整改建議，并及時反饋給被評地區(qū)和單位，以促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展。
在評價過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的反應(yīng)，包括學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的評價意見，重視社會有關(guān)方面特別是家長的評價意見。
三、課程資源的開發(fā)與利用
積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容上具有很大的選擇性，為學(xué)校、教師創(chuàng)造性地實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》提供了可能。課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)從以下幾方面著手：
（一） 人力資源的開發(fā)
學(xué)校教育活動的直接參與者是教師和學(xué)生，在體育與健康課程實(shí)施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師和校醫(yī)等人力資源，充分發(fā)揮他們的作用。此外，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮有體育特長學(xué)生的骨干作用，例如請他們作示范、當(dāng)輔導(dǎo)員等。
在校外還可發(fā)揮社會體育指導(dǎo)員的作用，請他們輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動。在家庭，應(yīng)充分發(fā)揮家長對學(xué)生的體育活動進(jìn)行督促、幫助的作用。
（二） 體育設(shè)施資源的開發(fā)
體育場地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。國家已制訂了各級學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄，各地學(xué)校應(yīng)爭取有計劃、有步驟地逐步配齊，并在原有的基礎(chǔ)上逐步改善。對現(xiàn)有體育設(shè)施應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時要努力開發(fā)它的潛在功能。
1．發(fā)揮體育器材的多種功能
體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。
2．制作簡易器材
各地學(xué)�？梢越Y(jié)合本校實(shí)際，制作簡易器材，改善教學(xué)條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作"山羊"，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。
3．改造場地器材，提高場地利用價值
可以把學(xué)校成人化的場地器材改造成適合中小學(xué)學(xué)生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網(wǎng)高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
4．合理布局學(xué)校場地器材
學(xué)校場地器材的布局，應(yīng)當(dāng)既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學(xué)活動；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動；要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動區(qū)。
5．合理使用場地器材
應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學(xué)生能進(jìn)行安全、適宜的體育活動。學(xué)校要加強(qiáng)場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強(qiáng)場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學(xué)生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計自然地形跑道等。
（三）課程內(nèi)容資源的開發(fā)
1．現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目的改造
現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要。各地學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況加強(qiáng)對運(yùn)動項(xiàng)目的改造工作，這是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說的運(yùn)動項(xiàng)目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。
2．新興運(yùn)動項(xiàng)目的引用
根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運(yùn)動項(xiàng)目。
3．民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)
我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。
（四）課外和校外體育資源的開發(fā)
1．課外體育資源的開發(fā)
這里所說的課外泛指早晨上課前、課間和課外體育鍛煉時間等。各地要開展課前和課間體育鍛煉活動，可以把課間操時間延長到20～30分鐘，開展大課間體育鍛煉活動，改變課前和課間只做廣播操的單一活動內(nèi)容，增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。各地學(xué)校應(yīng)抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，應(yīng)保證學(xué)生每天一小時體育鍛煉時間。班級、鍛煉小組或課外體育俱樂部是課外體育鍛煉的基本組織單位。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學(xué)生也可以自選鍛煉內(nèi)容。
2．校外體育資源的開發(fā)
校外體育資源包括：
（1）家庭體育活動；
（2）社區(qū)體育活動和競賽；
（3）區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；
（4）少年宮體育活動；
（5）業(yè)余體校訓(xùn)練；
（6）體育俱樂部活動；
（7）節(jié)假日體育活動和競賽，如：傳統(tǒng)節(jié)日中的元旦拔河、長跑，春節(jié)的秧歌、舞獅，元宵節(jié)的騎竹馬、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明節(jié)的踏青郊游、放風(fēng)箏，端午節(jié)的旅游、賽龍舟，重陽節(jié)的登高等；再如：學(xué)校假日中的體育夏令營、體育冬令營、春游等，以及校定節(jié)日中?quot;體育節(jié)"、"游戲節(jié)"、"舞蹈節(jié)"、"傳統(tǒng)項(xiàng)目節(jié)"、"健康?quot;等。
（五） 自然地理課程資源的開發(fā)
我國地域?qū)拸V，幅員遼闊，地況地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬千，蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，應(yīng)注意大力開發(fā)和利用。
利用空氣，可以進(jìn)行有氧運(yùn)動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進(jìn)行日光浴。利用水，可以進(jìn)行游泳、溫泉浴等。
春季可以開展春游、遠(yuǎn)足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。風(fēng)天、雨天、雪天，可以練習(xí)長跑；晴天，可以練習(xí)騎自行車，可以登高望遠(yuǎn)。
利用江河湖海，可以進(jìn)行水上安全運(yùn)動。利用荒原，可以進(jìn)行步行拉練、野營等。利用雪原，可以滑雪、滑雪橇、滾雪球、打雪仗等。利用草原，可以進(jìn)行騎馬、武術(shù)等。利用森林山地，可以進(jìn)行安全的定向運(yùn)動、攀爬活動。利用山地丘陵，可以進(jìn)行登山運(yùn)動和開展有氧耐力運(yùn)動。利用溝渠田野，可以進(jìn)行越野跑、跳躍練習(xí)等。利用海灘或沙地，可以進(jìn)行慢跑、沙灘排球、沙灘足球等。利用沙丘，可以進(jìn)行沙療、爬沙丘、滑沙等活動。
（六）體育信息資源的開發(fā)
充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學(xué)校，也可以利用教學(xué)掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學(xué)效果。
四、教材編寫
教材是教學(xué)活動的基本工具。編寫中小學(xué)體育與健康教材，必須依據(jù)本《標(biāo)準(zhǔn)》，全面理解新的課程理念，充分體現(xiàn)課程性質(zhì)和課程價值，根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建富有特色的教材體系。
（一） 教材編寫的原則
1．教育性原則
教材編寫要貫徹國家的教育方針，體現(xiàn)刂式逃 木 瘢 欣 諶 嫣岣哐 乃刂剩?br> 有利于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義的教育。
2．健康性原則
教材編寫要有利于學(xué)生了解和掌握體育與健康的有關(guān)知識和技能，使學(xué)生通過科學(xué)的體育鍛煉增進(jìn)身心健康和社會適應(yīng)能力。
3．興趣性原則
教材編寫要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)精神。
4．發(fā)展性原則
教材編寫要滿足學(xué)生終身體育的需要，注意選取對學(xué)生丈硤逵 哂兄匾 跋斕幕 ≈ 丁⒒ 炯寄芎突疃 諶藎 岳 諮 Щ嵫 埃 ⒕哂幸歡ǖ淖暈疑杓�、讜炄~土�、讜炓铺m鄣哪芰Α?
（二）教材內(nèi)容編寫建議
1．教材編寫要依據(jù)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選與學(xué)生身心健康緊密相關(guān)的教材內(nèi)容。
2.教材要多樣化和具有開放性，要突出重點(diǎn)，不求面面俱到。教材內(nèi)容要有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3．教材內(nèi)容的選擇要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代的體育文化。優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化要滲透在教材之中，現(xiàn)代的體育文化更應(yīng)在教材中得到充分的體現(xiàn)。
4．教材內(nèi)容的選擇要有利于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，有利于學(xué)生掌握安全運(yùn)動的方法。
5．教材內(nèi)容應(yīng)處理好各水平階段的縱向銜接和與其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系，避免重復(fù)，以利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
（三） 教材的呈現(xiàn)形式和體例
體育與健康教材包括多種載體，除學(xué)生課本、教師用書以外還應(yīng)包括掛圖、卡片、圖片、幻燈、音像資料、多媒體教材等。其中1～6年級不編寫學(xué)生課本，7～9年級和高中階段各編寫一冊學(xué)生課本，但各學(xué)段均需編寫教師用書。
1．學(xué)生課本
學(xué)生課本的用途是在教師指導(dǎo)下供學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐。因此，課本的版式設(shè)計要美觀，圖文并茂，生動活潑。內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的切身利益緊密相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生閱讀體育與健康教材的興趣，從而使學(xué)生了解和掌握體育與健康的有關(guān)知識。
（1）課本內(nèi)容的呈現(xiàn)要改變以往從概念到概念的敘述形式，從問題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)動實(shí)踐和觀察、思考，自己去獲得知識和結(jié)論。要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所突破，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
（2）課本內(nèi)容的表述要適合學(xué)生心理，既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又生動活潑，有利于學(xué)生閱讀和思考。
（3）學(xué)生課本體例的建議包括以下幾個方面：
課題：應(yīng)標(biāo)題鮮明，引人注目；
學(xué)習(xí)提示：應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生感受課題的價值；
學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)與創(chuàng)造，綜合與運(yùn)用，參與和發(fā)展；
練習(xí)和自我測評：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，評價自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評價的能力。不同版本的學(xué)生課本體例可各具特色。
2．教師用書
教師用書是課程教材的重要組成部分，主要內(nèi)容應(yīng)包括:
（1）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法、需要注意的事項(xiàng)和教學(xué)評價；
（2）課堂活動設(shè)計；
（3）對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和深化，以及其他必要的補(bǔ)充知識和背景知識；
（4）學(xué)年、學(xué)期、單元、課時教學(xué)計劃案例。
教師用書的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生用書相對應(yīng)。