1.滿足嬰兒獨(dú)立性的需要
能獨(dú)立行走，對(duì)于嬰兒來說，是人生中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這不僅意味著嬰兒生活空間的擴(kuò)展，而且更重要的是，嬰兒可以根據(jù)自己的意愿行動(dòng)了，他想到哪兒就可以到哪兒，其活動(dòng)的自主性得到了很大提高。
隨著嬰兒動(dòng)作能力、智力、自我意識(shí)等方面的發(fā)展，這一時(shí)期的嬰兒己經(jīng)不再像從前那樣乖巧、聽話，而是變得比較任性了，尤其是喜歡自己動(dòng)手做事，什么都想自己來干，表現(xiàn)出獨(dú)立性的需要和意識(shí)。例如，他們總是想自己用勺吃飯、自己穿脫衣服、自己洗手、自己倒洗臉?biāo)�，隨著年齡的增長(zhǎng)，其獨(dú)立性的需求愈加強(qiáng)烈。
嬰兒這種獨(dú)立性的需要，是這一時(shí)期嬰兒心理發(fā)展過程中的一個(gè)重要特點(diǎn)，可以說，這正是培養(yǎng)嬰兒獨(dú)立性最有利的時(shí)機(jī)。對(duì)此，成人應(yīng)該認(rèn)識(shí)到嬰兒的這種需要和愿望，并盡力去滿足他、幫助他、鼓勵(lì)他和培養(yǎng)他，使嬰兒能從中體驗(yàn)到成功，意識(shí)到自己的力量和能力，這樣，嬰兒就愈加樂意去學(xué)習(xí)做事，其行為會(huì)變得主動(dòng)和積極。嬰兒的獨(dú)立性、自主性以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和各種能力，正是在這一過程中逐漸發(fā)展起來的，這對(duì)于嬰兒良好個(gè)性的形成以及能力的發(fā)展都具有重要的意義。
相反，如果成人覺得嬰兒做事太慢、干得不好，甚至添麻煩，對(duì)嬰兒的活動(dòng)缺乏耐心和信心，于是就去制止嬰兒的活動(dòng)，包辦代替，或是責(zé)怪嬰兒，這種做法，將會(huì)抑制嬰兒剛剛萌發(fā)出來的獨(dú)立意識(shí)，使嬰兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，而逐漸放棄嘗試和努力，最終養(yǎng)成嬰兒對(duì)成人較強(qiáng)的依賴性，影響其獨(dú)立性、自主性和各方面能力的發(fā)展，或者，會(huì)使嬰兒產(chǎn)生不滿的情緒，導(dǎo)致嬰兒的逆反心理和反抗行為，這些均不利于嬰兒心理的健康發(fā)展。
2.鼓勵(lì)嬰兒與他人交往
在獨(dú)生子女的家庭中，由于缺乏兄弟姐妹，再加上城市中的居住特點(diǎn)，許多兒童交往的對(duì)象主要是自己的親人，通常缺乏與同伴交往以及其他成人交往的經(jīng)歷，這將會(huì)給兒童社會(huì)化的過程帶來一定的困難。
隨著嬰兒年齡的增長(zhǎng)，他會(huì)逐漸開始對(duì)其他的兒童產(chǎn)生興趣。當(dāng)看見其他兒童時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出很高興的神情，并情不自禁地上前用手去摸摸別人，玩玩別人的玩具，這是嬰兒與人交往需要的重要表現(xiàn)，這也是幫助嬰兒逐漸學(xué)習(xí)與人交往的有利時(shí)期，成人應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和幫助。
嬰兒在與其他兒童一起玩的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。對(duì)此，成人應(yīng)給予充分的理解，盡可能使每個(gè)嬰兒的手中都有玩具玩，滿足嬰兒游戲與活動(dòng)的需要。但有時(shí)他們之間仍然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶，這時(shí)，成人應(yīng)該逐漸地幫助他們學(xué)習(xí)如何調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容、如何輪流著玩、如何分享玩具、如何合作著玩。對(duì)于較委屈的一方，成人應(yīng)給予較多的理解、幫助和關(guān)心，不要使其情緒過于不快，并幫助他逐漸學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。對(duì)于較好強(qiáng)的一方，成人應(yīng)幫助他理解別人的感情，指導(dǎo)他如何與他人相處，不要過多的指責(zé)。如果嬰兒能表現(xiàn)出友好的行為，成人一定要表?yè)P(yáng)他、獎(jiǎng)賞他，使他能體會(huì)到獲得表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞后的愉快心情。
鼓勵(lì)嬰兒與其他陌生的成人進(jìn)行交往也是很重要的。這不僅能幫助嬰兒逐漸擺脫對(duì)陌生人的恐懼與不安，/擴(kuò)大嬰兒的交往范圍，淡化嬰兒對(duì)親人的過分依戀，而且也能幫助嬰兒學(xué)習(xí)人與人之間交往的社會(huì)規(guī)范，這些均有利于嬰兒社會(huì)性的發(fā)展。
3.幫助嬰兒做好從家庭到托兒所的過渡
隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，城市中的托兒所己逐漸增多，人托的嬰兒也隨之越來越多。從入托第一天起，嬰兒的整個(gè)生活就發(fā)生了巨大的變化。嬰兒離開自己的親人和熟悉的家庭環(huán)境，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，要和陌生的人在一起生活，要適應(yīng)陌生的生活制度，這對(duì)于年齡尚小的嬰兒來說，可以說是人生中的又一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。嬰兒能否順利地渡過這一轉(zhuǎn)折期，將會(huì)對(duì)其身體和心理的健康產(chǎn)生重要的影響。
一般來說，大多數(shù)的嬰兒在這一過程中會(huì)出現(xiàn) "分離焦慮"的現(xiàn)象，縣"叮由于離開親人進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，而產(chǎn)生焦慮不安或不愉快的情緒反應(yīng)。這主要是對(duì)陌生的環(huán)境不太適應(yīng)的反應(yīng)。由于每個(gè)嬰兒自身的特點(diǎn)與社會(huì)經(jīng)歷不太一樣，因而這種分離焦慮的程度也不盡相同，有的輕一些，有的則較重一些。嬰兒分離焦慮的主要表現(xiàn)是放聲大哭、不愿意離開親人、不愿意上托兒所當(dāng)親人離開以后，分離焦慮反應(yīng)稍重的嬰兒，其情緒仍然表現(xiàn)低沉或啼哭不止，有的甚至?xí)霈F(xiàn)尿床、拒絕吃飯、夜驚等適應(yīng)不良的反應(yīng)或心理問題。
為了幫助嬰兒能順利地適應(yīng)新環(huán)境，避免因適應(yīng)不良而造成心理問題，托兒所和家庭要相互配合，共同做好過渡工作。對(duì)于托兒所方面來說，最好采取漸進(jìn)人托的方式，使嬰兒逐漸熟悉新環(huán)境，例如:從認(rèn)識(shí)教師和托兒所的環(huán)境開始，逐漸過渡到認(rèn)識(shí)同班的小朋友，再過渡到熟悉托兒所的生活人托的時(shí)間開始時(shí)應(yīng)短一些，以后逐漸地延長(zhǎng)嬰兒家長(zhǎng)先陪嬰兒玩一會(huì)兒，然后再離開嬰兒等等。另一方面，托兒所應(yīng)安排和照顧好嬰兒的生活和活動(dòng)，為嬰兒營(yíng)造一種輕松、愉快的生活與活動(dòng)氣氛，使嬰兒能感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)幫助嬰兒學(xué)習(xí)與同伴交往，激發(fā)嬰兒對(duì)各種活動(dòng)的興趣。
對(duì)于嬰兒的家庭來說，家長(zhǎng)應(yīng)親自帶著嬰兒認(rèn)識(shí)新環(huán)境，熟悉新環(huán)境，積極鼓勵(lì)嬰兒入托的行為，給予嬰兒更多的理解、關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)，在生活作息時(shí)間的安排以及生活能力的培養(yǎng)上，應(yīng)注意與托兒所保持一定的銜接，努力幫助嬰兒逐漸解除對(duì)新環(huán)境的不安與焦慮，促使其盡快地適應(yīng)新環(huán)境。家長(zhǎng)對(duì)于嬰兒的態(tài)度和語言，在一定的程度上對(duì)嬰兒的心理也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。家長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)嬰兒說 "XX老師可喜歡你了"、"xx小朋友可喜歡和你玩了"、"托兒所里有許多玩具，你玩了嗎?"、"小朋友可想你了"…… 激起嬰兒入托的愿望而不應(yīng)該對(duì)嬰兒說:"你如果再不聽話，我就送你上托兒所去"等之類的話。
只有托兒所和家庭雙方密切地配合，共同關(guān)心嬰兒的身體和心理狀況，共同調(diào)整嬰兒焦慮不安的情緒反應(yīng)，共同幫助嬰兒適應(yīng)新的環(huán)境，才能使嬰兒比較順利地度過這個(gè)轉(zhuǎn)折期，而不致于造成心理問題或心理障礙。
(三)3一6歲幼兒心理保健的重點(diǎn)
1.幫助幼兒形成積極的自我概念
為此，成人一方面應(yīng)該尊重幼兒，把幼兒當(dāng)成一個(gè)平等的個(gè)體來對(duì)待，不能隨便地批評(píng)幼兒、指責(zé)幼兒或是訓(xùn)斥幼兒，這也是培養(yǎng)幼兒自尊心的關(guān)鍵。另一方面，成人在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要考慮評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，切不可因?yàn)橛變旱哪骋患禄蚰骋粋�(gè)行為。就對(duì)幼兒簡(jiǎn)單地下結(jié)論，如"你怎么這么笨"、"你是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子"等，否則，不僅不能使幼兒對(duì)
自己形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而且，還有可能導(dǎo)致幼兒形成消極的自我概念。
成人應(yīng)該盡可能客觀地、全面地評(píng)價(jià)幼兒，而且在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該是以一種積極鼓勵(lì)的方式來對(duì)待幼兒、幫助幼兒，促使幼兒能朝著某一方面去努力，從而幫助幼兒建立起對(duì)自己正確的態(tài)度和看法，使幼兒樹立起自尊和自信。
2.重視幼兒正確的性別角色培養(yǎng)
性別化，是個(gè)性社會(huì)化的重要方面，它是指一個(gè)人按照社會(huì)所認(rèn)為的適合于其性別的性格特征、情緒反應(yīng)和行為態(tài)度發(fā)展的過程。每個(gè)社會(huì)都有其特定的性別角色的觀念以及性別角色的行為標(biāo)準(zhǔn)。
一般來講，兒童在3歲以前就能逐漸開始意識(shí)到自己的性別，知道自己是男孩還是女孩，這是對(duì)自己的性別產(chǎn)生了認(rèn)同。到了3歲以后，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，成人對(duì)于幼兒的行為會(huì)逐漸表現(xiàn)出性別上的要求，例如，"你是一個(gè)男孩子，男孩子是不哭的"、"你怎么這么調(diào)皮，一點(diǎn)兒不像個(gè)女孩子"、"女孩子應(yīng)該干凈點(diǎn)兒、溫柔點(diǎn)兒"…”幼兒的性別角色意識(shí)和行為也就隨之而逐漸產(chǎn)生。
重視幼兒性別角色的培養(yǎng)，有益于幼兒從小建立起正確的性別角色意識(shí)和相應(yīng)的行為，這對(duì)于其一生的性別角色活動(dòng)以及終生的幸福都是十分關(guān)鍵的。
家庭在幼兒性別角色培養(yǎng)方面起著重要的影響作用。為了促使幼兒心理健康的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)從幼兒出生開始，就注意對(duì)其性別方面給予正確的影響和教育，例如給幼兒起名字、買衣服、買玩具，對(duì)幼兒的期待與要求等，幫助幼兒逐漸形成正確的性別角色意識(shí)和行為。家長(zhǎng)應(yīng)避免在這些方面有意或無意地將幼兒的性別角色顛倒，更不能為了自己個(gè)人的期望而將男孩子當(dāng)作女孩子來養(yǎng)育，或者是把女孩子當(dāng)成男孩子來養(yǎng)育，否則，將會(huì)使幼兒產(chǎn)生性別認(rèn)同的障礙，使幼兒的個(gè)性和行為向異性方向發(fā)展，這樣，最終將會(huì)導(dǎo)致其將來社會(huì)適應(yīng)上的障礙或性心理變態(tài)
3.為入小學(xué)做好準(zhǔn)備
入小學(xué)，也是人生中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒從幼兒園升到小學(xué)，將要進(jìn)入一個(gè)嶄新的環(huán)境，迎接一種嶄新的生活。
為了能讓幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，在這一時(shí)期，尤其是在人學(xué)前的半年，應(yīng)讓幼兒在身心兩方面都有所準(zhǔn)備。例如:激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，幫助幼兒了解小學(xué)生的生活以及小學(xué)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的獨(dú)立性、自主性和任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活作息時(shí)間的安排上逐漸與小學(xué)相銜接等。