重點：了解作者抓住特征的寫法。
難點：體會移步換景寫法的特點。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時
一、 教學(xué)目標(biāo)
熟悉課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。
二、 教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入新課
竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實用價值的植物，我們在許多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當(dāng)你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。
（二） 閱讀要求
1． 先欣賞文中插圖，增強感性認(rèn)識，然后閱讀課文，熟悉內(nèi)容。
2． 找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。
（三） 落實生字、生詞。
（四） 分析課文
提問：本文寫竹林，采用了回憶的手法來寫，表現(xiàn)了作者對當(dāng)年的竹鄉(xiāng)所見、所聞、所感，這種以回憶寫景的手法好處是什么？
回答：表明作者對當(dāng)年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實的村民的一往情深。
老師提示：本文共8個自然段，我們重點看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請同學(xué)們討論。
學(xué)生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。
教師點撥：作者用大量筆墨（四段文字）寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細(xì)寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現(xiàn)出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。
提問：從第一自然段到第四自然段，作者從不同視角來描寫茂密的竹林，同一竹海，從不同角度看，作者的感受卻不盡相同，文中先從什么角度寫竹海，重點寫了什么？
回答：先寫從遠(yuǎn)處遠(yuǎn)望，第一自然段中有“遠(yuǎn)望去”一句，主要寫遠(yuǎn)望竹海給人的一種整體感覺。
提問：寫“遠(yuǎn)望”都望見了什么？具體找一找哪些語句寫“遠(yuǎn)望”所“得”？
回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了�！睂懼褡佣喽堋�
提問：除了突出多、密，還寫了什么？
回答：“當(dāng)年一陣風(fēng)吹過的時候……就意味著它是非常深沉的�！睂懼窈Ｔ陲L(fēng)中搖曳、波蕩的氣勢。
提問：寫這種風(fēng)中竹林的景象，扣住了文中的一個詞，這個詞是什么？
回答：竹海。
教師點撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠(yuǎn)望，與“遠(yuǎn)望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯(lián)系了起來，先寫竹海的遼闊遠(yuǎn)大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”再寫竹海波濤起伏的氣勢：“竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)……”這些貼切的比喻和精彩細(xì)致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。
提問：齊讀第二自然段，說說這一自然段作者的觀察視角發(fā)生了怎樣的變化？觀察的結(jié)果是怎樣的？
回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠(yuǎn)望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。
提問：近看的感受，作者是怎樣表現(xiàn)的？用了哪些比喻？
回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。
提問：這個比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？
回答：“有時看到前面一叢像屏風(fēng)一樣的竹擋住了去路……很有點‘柳暗花明又一村’的味道�！�
老師點撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠(yuǎn)望，第二自然段寫近觀，同時突出了竹林茂盛、遼闊，“遠(yuǎn)望”重點寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測，同中有異，異中有同。
提問：細(xì)讀第三自然段，哪一句寫視角的變化，所觀之景的環(huán)境特點是怎樣的？這一段重點寫竹林的什么特點？
回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點是四面高中間凹的山地，竹林的特點是密不見底。
提問：哪些語句是寫竹塢所見？
回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的山……因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹子構(gòu)成的。”
教師點撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動，觀賞，身臨其境，先從遠(yuǎn)處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現(xiàn)它的深不可測，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。
老師略講第四自然段。
（五） 板書設(shè)計
竹林深處人家
黃蒙田
一 寫竹海之景
遠(yuǎn)望：無邊無際
近觀：深不可測 移步換景
四顧：密不見底
（六） 作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1． 在上節(jié)分析寫竹海部分的基礎(chǔ)上，重點分析第5——7自然段。
2． 總結(jié)全文。
三、 教學(xué)過程
（一） 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
1． 本文寫林海之景的視角有什么變化？
2． 作者寫竹林的特征是什么？
（二） 分析課文第5——7自然段
教師提示：上文我們重點分析了本文寫竹海之景部分,并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家,寫竹農(nóng)豐收的喜悅做鋪墊.本文重點是寫山村人家,寫竹農(nóng)豐收的喜悅,有了課文前半部分寫景的烘托鋪墊,后半部分寫竹鄉(xiāng)的美麗富饒和寫竹農(nóng)豐收后的喜悅,就顯得十分充實、自然。
提問：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氛圍中？
回答：祥和（柔和）、歡樂（歡快）、勞碌(忙碌)。
提問：體會一下這三個自然段在安排材料時步步深入、引人入勝的特點。
回答：如第七自然段中寫到竹鄉(xiāng)后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現(xiàn)了”，從中可見作者的精心設(shè)計與構(gòu)思，從而增強了對讀者的吸引力。
教師提示：這三段中有關(guān)竹子的描寫很有特點，我們可以從這三段中找出有關(guān)竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)來表達(dá)對竹的喜愛，對竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。
分組討論，老師歸納小結(jié)。
例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點的竹箬�！保◤纳噬蠈懼窳志拔铮�
例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實上，這里連空氣也充滿了竹的清香�！保◤臍馕渡蠈懼窳志拔铮�
例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近。”（從聲音上寫竹林景物）
學(xué)生發(fā)言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。
教師點撥：作者抓住竹子和與竹子有關(guān)的竹鄉(xiāng)景物的特點去寫，在寫竹海人家時，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關(guān)的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉(xiāng)的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動、貼切精當(dāng)，又使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，使我們閱讀時，有一氣呵成之感。
（三） 歸納本文中心
本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產(chǎn)豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達(dá)了對勤勞樸實的竹鄉(xiāng)人民的熱愛之情。
（四） 板書設(shè)計
二 寫竹林人家
色彩
聲音 勤勞 樸實 富足 喜悅
氣味
（五） 作業(yè)：
1． 搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學(xué)交流。
2． 完成練習(xí)冊上本課各題。