1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。
（3）通過(guò)文中的人物描寫(xiě)分析歸納人物形象。
（4）了解描寫(xiě)、插敘等寫(xiě)作知識(shí)。
2、情感目標(biāo)：
（1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。
（2）透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)
理解文中的矛盾沖突
（2）教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
三、教學(xué)方法
討論法、點(diǎn)撥法
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，隨著你們年齡的增長(zhǎng)，與父母之間難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧和沖突，你們?cè)诩沂欠褚才c父母發(fā)生過(guò)分歧與沖突呢？今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的也是一位中學(xué)生家庭里發(fā)生的分歧和沖突，
（二）打出課題幻燈片 課題 羚羊木雕
（三）、 在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片 【個(gè)別提問(wèn)后齊讀】
(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：
怦怦pēng 臉頰jiá 抹mǒ
樹(shù)杈chà 攥zuàn
逮捕dài 寒戰(zhàn)zhàn 寒顫
逮著玩dǎi 顫抖chàn
（四）整體感知
速讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
A、圍繞木雕寫(xiě)了哪些事?
明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)，按情節(jié)發(fā)展來(lái)講，我們可以用詢(xún)問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕加以概括。
B、主要涉及哪些人物?
提示：媽媽 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽
（五）精讀課文，把握人物形象
1，分角色對(duì)話(huà)：
媽媽?zhuān)骸澳侵涣缪蚰膬喝ダ�？�?
我：“爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”
媽媽?zhuān)骸拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”
我：“我把它收起來(lái)了�！�
媽媽?zhuān)骸胺旁谀膬毫�？拿�?lái)我看看.”
“要說(shuō)實(shí)話(huà)······是不是拿出去賣(mài)了啦？”
我：“沒(méi)有賣(mài)······我送人了�！�
媽媽?zhuān)骸八徒o誰(shuí)了？告訴我�！�
我：“送給萬(wàn)芳了，她是我的好朋友。”
媽媽?zhuān)骸澳悻F(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
我：“不！”
爸爸慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”
我：“您已經(jīng)給我了�！�
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人��！”
媽媽?zhuān)骸安皇菋寢尣欢览�，你把這盒糖送給你的好朋友······那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人�。 �
奶奶：“算了吧，這樣多不好�！�
媽媽?zhuān)骸澳恢滥鞘嵌嗝疵F的木雕！”
我：“萬(wàn)芳······”
萬(wàn)芳：“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”
我：“沒(méi)有······”
“你能不能吧羚羊還給我······”
萬(wàn)芳：“昨天不是說(shuō)的好好的，你怎么能這樣呢？”
萬(wàn)芳媽媽?zhuān)骸叭f(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”
“哎呀！你怎么能那人家這么貴重的東西呢！”
“好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她！”
我：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我······”
萬(wàn)芳：“你拿著，咱倆還是好朋友······”
2、把握人物形象
提示：用波浪線(xiàn)劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫(xiě)句。思考：從這些語(yǔ)句中，認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______ 的人”的句式說(shuō)話(huà)。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。（提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá)）
如：a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）
b、爸爸是一個(gè)嚴(yán)肅的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）
c、萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴）
d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）
e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真）
f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）
（六）深入探究
1．開(kāi)展：小人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾，討論誰(shuí)是誰(shuí)非。
明確在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解
2、你如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
明確：上述問(wèn)題有較強(qiáng)的主觀(guān)性，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。
教師小結(jié) ：同學(xué)們剛才的發(fā)言精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了.是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長(zhǎng)大了，做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。
學(xué)會(huì)溝通
學(xué)會(huì)理解
（七）知識(shí)點(diǎn)滴
記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。
插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。（比如：回憶往事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。
（八）重溫親情
家是我們永遠(yuǎn)的港灣。
我們是風(fēng)箏，父母便是線(xiàn)，
走到哪兒，牽到哪兒，
濃濃親情永系心間。
愛(ài)他們，
就與他們交流吧！
交流，
是增進(jìn)感情的源泉。
（九）布置作業(yè)
1、人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、課文中運(yùn)用的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)都很簡(jiǎn)練，同學(xué)們回去好好找出來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。